自然拼读视角下小学英语的教学及反思

2020-02-25 02:10江门市江海区外海街道麻一佑启学校
师道(教研) 2020年5期
关键词:音素课例字母

文/江门市江海区外海街道麻一佑启学校

自然拼读教学法逐渐走进了小学英语课堂,得到广大小学英语教师的认可与肯定。本文以自然拼读教学为基础,对小学英语应用自然拼读教学实践进行分析,并提出一些实践教学反思。

一、课例教学

1.整体拼读单词

课例:单词“map”的教学

我在课上会先向学生出示一张单词“map”的图卡,然后再将“map”书写到黑板上,并在单词下放标记处每一个字母的音素,如m所对应的音素为/m/,a所对应的音素为为//,p所对应的音素为/p/。再辅助学生将三个字母的音素连接到一起,并引导学生根据单词音素读出/map/的发音,告知学生/map/单词的拼读重点,既是先从/m/开始慢慢滑向//,最后在发出/p/。我多会在黑板上使用箭头“→”来表示整个发音的过程,慢慢引导学生整体拼读单词。

2.音、形、义结合拼读单词

课例:单词“cat”的教学

在学习cat这个单词的时候,我会先向学生展示关于猫的卡片。卡片正面写着“猫”,而反面则写着cat/kt/。此时,教师在把一些与猫有关的信息介绍给学生,如故事等等。教师在引入故事后再慢慢发出/kt/,学生也会跟着教师的节奏发出/kt/。经过对多次反复的联系,学生以掌握了/kt/的发音,在遇到猫或是看到猫的图片时,学生便可自然发出/kt/。除此之外,我还会将一些带有猫的字母卡展示给学生,让学生先建立一个音形对应关系的简单意识。/k/对应的是c;//对应的是a;/t/所对应的字母为t。而后让学生将三个因素连接起来,并读出/kt/。

上述内容是一个非常典型的字母与音素相对应的教学内容,学生只有掌握了音、形、义之间的关系,才能更好的理解单词的意义。

3.切分、组合拼读单词

课例:单词“bed”的教学

在课堂上连续几次发出/bed/,让学生先从听的方面,对单词/bed/进行简单的切分,然后我在告知学生单词/bed/,组成字母分别为/b/、/e/、/d/,再让学生回想课堂开始时,教师的读音变化,加深学生对单词切分的理解。将音素联系到一起,所形成的音素状态即是音素组合。在学生能够对单词/bed/进行切分和组合以后,我再将一些简单的单词交给学生进行切分与组合。

切分,组合单词对于自然拼读的教学效果有着较大影响,通过有效的切分、组合不仅能够增强音乐学习效果,还可以帮助学生实现增强单词拼读能力的英语学习目标。

4.有效利用音素促进自然拼读

课例:单词音素教学

单词bus是由是由字母b、u、s组成,三个字母所对应的音素分别为/b/、//、/s/。而组成其他单词也同样是由不同的音素组成,存在着非常多的字母与音素对应方式。部分单词中一个音素只会对照一个字母;部分单词中一个音素需要对照两个字母;部分单词中一个音素则会对照三个字母,例如英语单词fish,音素/ʃ/所对照的字母即为sh;英语单词hair,音素/e/所对照的字母为air。

单词的发音需要得到音素的支持,学生只有具备了较强的音素意识,才能使自身的听音辩词能力的得到有效增强。音素实现学习英语的关键,其不仅是学生学习单词发音的前提,还是帮助学生学习新词汇的主要手段。

二、教学反思

在进行生词book的教学时,教师可以先将新单词和相似的旧单词good展示给学生,而并不是直接告知其拼读发音。邀请会直接拼读的学生尝试拼读,再播放音频,让学生判断并学习该单词的发音,为培养学生的自然拼读能力创设环境。

教师在开展课堂教学活动时,应将字母发音作为教学的主要内容,使用大量的时间帮助学生掌握音素发音,强化学生的英语单词发音。同时,辅助学生探寻字母与发音之间的联系,帮助学生能够快速拼读出元音与辅音,从而实现双音节与多音节的拼读。

总之,小学在基础教育中占据着非常重要的占位置,是学生正式学习英语知识的起始阶段,想要明显提升学生的英语阅读水平,就必须提高对学生拼读能力培养的重视,帮助学生掌握科学、有效的拼读方法,引导学生建立良好的拼读习惯,从而为学生在今后的英语学习,奠定良好的基础。

猜你喜欢
音素课例字母
花开烂漫——彩墨画瓶花课例
依托绘本课程,培养学生英语音素意识
缓存:从字母B到字母Z
小学英语课堂中音素意识与自然拼读整合训练的探索
在拼读阅读课中培养学生英语阅读素养
零基础速记48个音标音素
课例
字母派对
《第六届全国中小学音乐课评比——课例选编》(DVD)
课例.篮球体前变向换手运球