基于学科核心素养的高中化学层次性教学研究

王具娥

(甘肃省会宁县第四中学 730799)

相较于之前教育阶段的化学教学，高中化学需要学生掌握更多且难度更高的化学知识，这便要求学生应具备良好的学科核心素养.但就目前来看，许多教师受传统教学理念的影响，仍采用单一的教学方式，不能全面的考虑学生在化学学习能力上的差异，部分优等生可能因掌握知识太过轻松而出现轻视心理，而学困生则会感到难度较大，逐渐丧失学习兴趣.而通过运用层次性教学法，可在了解不同学生的学习特点与能力的前提下，制定针对性的教学策略，不仅有利于学生学习潜力的激发，还能促进其全面发展.

一、高中化学教学中运用层次性教学法的意义

层次性教学法是立足于学生化学知识掌握程度而开展的一种教学模式，需要教师通过了解任课班级学生的化学学习特点、能力与考试成绩，划分成绩突出、成绩中等及成绩相对不太理想三个学习层次，将学生“对号入座”,再根据不同对象的实际学习情况，组织、开展教学活动.这一教学方法能够帮助教师在教学过程中很好的满足学生的个性化需求，进而激发其学习兴趣，有利于教学效率的提升.同时从师生交流层面来说，教师采取层次性教学是尊重学生个体差异的一个表现，而学生在感受到教师对自己的关爱、尊重后，也会建立对教师的尊敬与爱戴，进而更加配合教师的教学工作，有利于两者建立友好的合作关系.

二、基于学科核心素养的高中化学层次性教学策略

1.明确划分标准，做好备课工作

要想实现有效的层次性教学，首先便需要明确具体的划分标准，实现科学分层.对此，教师可在课前加强同学生的沟通与交流，获知其学习特点，再结合日常考试成绩与课堂表现，将班级学生分到不同的层次中.之后便进入了备课阶段，相较于传统的教学模式，层次性教学法对教师的专业能力有着更高的要求，因而在备课时，需要教师在充分明确教学任务、教学目标与教材知识脉络的基础上，考虑学生的知识接受、理解能力，大概进行一下层次的划分，再通过备课的教学环节与知识内容有针对性的展开分层.这样合理的划分标准，不仅有利于提升课堂教学效果，还能最大化的激发学生的学习潜能，让学生以更加饱满、高涨的热情投入到化学学习活动中.

2.开展个性化教学，激发学习兴趣

学生因层次的不同，对知识的接受程度也是有所差异的.因为通过众多教学实践表明，即使是教师在讲同一个知识点，不同学习能力学生的学习效果也是不尽相同的.因此，在高中化学教学中，教师可依照层次的不同而实施个性化教学，有效提升学生的综合能力.

例如在进行“氧化还原反应”这一节内容的学习时，教学目标从知识技能与情感态度两个方面对教师的化学教学提出了具体的要求，但考虑到学生学习能力上的差异，并为保持学生们的学习热情，教师要对学生学习当中暴露出来的问题进行针对性的引导，还要鼓励、主张学生展开合作交流与讨论，让不同层次的学生在这一过程中能够培养发散性思维，不断完善自身的知识体系.例如针对学习能力较差的学生，教师可先让学生初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法；而学习能力中等的学生则需要在此基础上再会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应，理解氧化还原反应的实质，这些内容均是本节课的知识技能目标；而学习能力相对较好的学生，除了要掌握知识技能目标，还要明确、学习本节课的情感态度目标，即通过氧化和还原这一对典型矛盾，它们既相反又相互依存的关系的认识，深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现，树立用正确的观点和方法学习化学知识.另外在整个教学过程中，教师要尤其关注学困生的学习情况，引导其主动参与到课堂活动中来，并把握住其中的关键点，有效提高教学效率.

3.设计练习题目，确保学有所获

待完成课堂教学内容后，教师可在课后布置一定量的练习题目供学生巩固所学知识，并培养其解题能力.同样，在设计课后作业时，也要运用层次性教学法，对不同学习能力的学生设计难度不同的题目，并做好指导工作，确保教学的针对性.

例如在完成“溶液pH计算”的课堂教学后，教师便可结合学生实际情况分层设计不同的题目，分为A类、B类、C类，A类针对全体学生，内容侧重于基本能力与基础知识的考察，主要有酸碱性概念、比色方法等；B类针对中等生，题目侧重于实际运用能力的考查，要求能够准确把握与计算酸碱混合溶液的pH；而C类是面向优等生提出的，强调知识的补充与延伸，让学生对不同条件下酸碱溶液的变化情况进行思考.通过这样的习题设计，不仅可以有效调动学生的学习积极性，还能提高学生发现问题、解决问题的能力，由此深化自身对高中化学知识的理解与掌握，达到理想的教学效果.另外在整个题目练习过程中，教师要对学生提出的问题进行及时引导，让学生通过思考来得出具体的答案，也可采用合作学习的方法，让学生掌握更多的学习方法，培养友好的同学关系，这对其健康人格与化学核心素养的培养也是十分重要的.

综上所述，在素质教育背景下，一线教育工作者越来越关注学生的学科核心素养的培养.在化学教学中，教师可运用层次教学法，将不同学习能力与综合素质的学生分成不同的层级，再结合学生的实际情况，在备课环节、课堂教学环节及课后习题练习环节稳步实施，由此激发学生的学习兴趣，并提高其思维能力与化学学习能力，促进其全面发展.