高中物理生活化教学模式研究

潘 蓉

(江苏省盐城市亭湖高级中学 224000)

在高中物理课堂上，构建生活化的教学模式，这不仅会为课堂教学注入更多轻松有趣的色彩，这也能够引发学生对于各类学习问题展开具体的研究探析，能够提升学生的教学参与程度，加快学生对于理论知识的吸收掌握.教师要从具体的教学知识点出发，有针对性的设计生活化教学实施方案.不仅要多引入一些学生熟悉的生活化元素和题材，在引导学生分析探究问题时也可以创设生活化的思考情境.这些都是生活化教学模式的体现，会给学生提供很好的学习探究氛围，并且推动知识教学多元目标的良好达成.

一、引入生活化的教学范例

教师首先可以尝试各种生活化教学范例的引入，这种教学内容不仅容易被学生理解，通常各类范例也可以快速抓住学生的注意力，让学生就知识内容产生学习的兴趣与好奇.教师可以在进行教学设计时就广泛搜集和教学知识点相关的一些有代表性的生活化范例与题材，课堂上透过引入这些内容，建立学生的初步学习印象，并且引发学生展开更深入的思考与探究，形成很好的整体教学开端.教师采取这种教学组织与构建方式可以营造轻松有趣的课堂氛围，能够快速拉近理论知识和学生之间的距离，有助于知识教学的良好推进.同时，教师还可以以典型的生活范例为依托，帮助理论知识的分析解读，让学生结合生活化的实例建立自身对于知识点的理解认识，促进课程教学的目标可以有效达成.

比如，在教学《重力 基本相互作用》的时候，教师可以让学生课前收集一些关于重力的实例，还可以让学生对比宇宙中星球体的重力，并且鼓励大家将各自收集的范例在课堂上进行分享和展示.将生活化的活动搬上课堂，学生在参加活动的时候，会渐渐地提升自己的发现问题、分析问题和解决问题的能力.这样的方法可以让学生收获知识，激发学习的热情.不仅如此，在学生进行交互分享的过程中，大家还会引发一些交流讨论.有的学生对于其他同学列举的生活化范例提出了自己的质疑，于是大家展开了各种讨论环节，学生之间的思维被相互激发，课堂教学的整体氛围非常融洽.这些都是很好的活动方式，既体现了生活化教学的特点和优越性，也提升了学生的教学参与程度，让知识教学取得了更好的综合实践效果.

二、创设生活化的思考情境

在高质量的课堂教学中，教师应当多创设活跃学生思维的探究情境，以此来激发学生对于课堂的参与积极性与探究热情.教师在为学生创设思考情境时可以多融入一些生活化元素和题材，尽量多从学生熟悉的范例或者生活背景出发，引入一些能够激发学生兴趣与好奇的问题内容.这样的教学组织方法可以快速吸引学生的注意力，并且能够引发学生就问题的探究欲望与热情.不仅如此，学生在思考的过程中也能够基于自身已有的生活经验或者相关体验展开，能够结合自己对于生活的观察和感受就问题做分析总结.这些都是很好的教学背景，在这种开放愉快的学习氛围中，学生不仅思考探析的积极性更高，大家也会为问题的解答找到更多更好的依据，这样才能够让问题有更好的化解，问题背后的知识教学也会有更好的落实效果.

比如，在学习《自由落体运动》的时候，教师可以给学生讲“两个铁球同时下落”的故事，让学生先思考，然后播放视频，让羽毛和金属片在真空环境下同时下落，让学生观察实验过程.最后学生可以惊讶地发现，羽毛和金属片虽然重量不同，但是两者下落的速度是一样的，这大大超出了学生的认知范畴，引发了学生强烈的好奇.教师可以基于这个生活化的实验场景引发学生展开探究，让学生思考为什么两个质量差别如此之大的物体会同时降落，让学生试图探寻其中的答案.学生的思维快速活跃起来，大家都很好奇背后的原因.这就形成了一个很好的教学开端，学生会带着这种疑问等待教师分析背后的知识原理，学习的主动性很高，课程教学的综合质量也因此得到了良好保障.

三、设计生活化的实践活动

教师还可以在课堂上为学生设计一些生活化的实践活动，让学生积极参与到这些活动的探究中，透过实践过程探析其后的知识原理，在活动的背景下逐渐吸收掌握相关教学内容.这样的教学设计不仅可以营造良好的整体学习氛围，学生也会体会到物理课程学习的趣味性.教师可以提前为实践活动做好各项准备，不仅要提供活动过程需要的各种基本物品，也需要提前给学生就活动的要求和要点做有针对性说明.同时，结合不同的活动内容和活动的难易程度，教师可以就活动的方式做合理设计.比如，简单的活动可以让学生独立完成，相对复杂的探究活动则可以鼓励大家在小组合作的背景下完成.这样才能让活动教学有更好的推进效果，学生也会基于实践探究的过程有效实现对于知识的吸收掌握.

比如在学习《自由落体运动》时，如果物体完全处在失重的状态下，那么这个物体对和它相邻的物体是没有压力，如果将结论直接告诉学生，学生可能理解地不是很透彻.这时教师可以拿一个矿泉水瓶，问学生如果去掉瓶盖，在瓶底扎一个孔，在静止和自由落体运动两种不同情况下，水会流出来吗.学生展开了各种猜想，大家还发生了一些争论.这时教师就可以让大家以小组为单位，利用事先准备好的一些器具完成这个实践过程，然后让每个活动小组结合实践的结果分析其中的原因.这种教学方式让课堂变得轻松有趣，同时，也是对学生多元学科能力的良好培养与锻炼，这样的背景下物理课程的整体教学质量才会不断提升.