高中物理教学中学生问题意识的培养策略

倪运华

(江苏省东台市安丰中学 224000)

在新课改的教学背景下，对于学生来讲，问题意识的培养能够让学生对一些难以理解、疑惑的问题进行思考并产生疑问，引导学生学会发现问题、观察问题，提升其解决问题的意识和能力.推动学生学习，不断深入对教学内容知识的理解和应用，带动学生的学习效率全面提升.本文以高中物理教学当中学生问题意识的培养展开分析探讨，具体内容如下.

一、启发式导入，借助演示实验激发问题意识

相关教育研究人员认为，在高中物理教学期间，由于教学知识内容的复杂性很容易会导致学生丧失学习兴趣，学生只能借助理论知识来了解教学内容，致使整体的教学效率得不到全面的提升.为此，教师在教学期间要合理的借助问题情境，通过演示实验激发学习兴趣，巧设疑问，在直观教学的过程中，引导学生进行质疑.

例如，在学习《质点、参考系和坐标系》一课时，首先教师要引导学生对教学目标进行明确，掌握质点、参考系、坐标系的理念，进而让学生体会到科学抽象化的“物理模型”在其中充当的作用和意义.此间，教师可充分的借助演示实验将问题导入在其中.在教学内容开展当中，对学生展开提问，“在地球绕太阳公转的过程中能否将其当做一个点呢？”，学生通过对质点条件进行分析，来做出准确的判断.教师借助学生身边的一些教学案例来渗透研究问题，将唯物辩证主义价值观的科学思维应用在其中，分析物体是否在所有的情况下都能将其看做一个质点，如果物体各部分运动情况不相同，能够将其看做为一个质点呢？在学生多角度的思考下，加深对教学内容的记忆和理解，带动学生学习效率全面提升.在此期间，教师还可借助教学案例引发学生质疑，应用自己所掌握的知识来做出正确的解答，创新学生的思维意识，在学生积极参与期间，不断激发其问题意识，丰富课堂教学活动内容，整改教学期间存在的不足之处，重视学生主体，进而提升学生的参与度.

二、创设问题情境，通过实时参与鼓励提出问题

在教学过程中，基于学生问题意识的培养，教师要认识到问题情境的创设对学生发挥的作用，引导学生参与到问题情境当中，积极鼓励学生，给予学生充分的时间进行猜想和假设，针对参与期间产生的疑惑，引导学生提出问题，进而在后期学习当中对存在的问题探究分析，解决问题.

例如在学习《机械能守恒定律》的过程中，在多媒体教学设备的应用下，教师将自由下落的物体、沿光滑斜面向下运动的物体以及竖直上抛物体具体的运动情况展现出来，让学生展开分析探讨，在自由落体期间物体的能量转化？上抛运动当中能量转化情况?在多媒体情景的应用下，借助慢视频让学生对物体的整个运动过程进行观察分析，研究物体在运动过程中的受力情况.以自由落体运动为例，在物体下降期间，动能会逐渐增加，且在高度减小的过程中，重力势能也会减小.对于竖直向上抛运动，会经历2个运动过程，一个为减速阶段，一个为加速阶段，加速阶段同自由落体一致，在上升期间，动能会减小，势能会增加.

此时通过教师的积极参与，多角度对学生进行引导，将学生置于特定的环节当中，激发学生思考，将自己得出的结论阐述出来.教师要引导学生主动犯错，带动学生的问题意识，及时发现使自己致错的原因，及时获取教师的建议，在失败过程中不断吸取经验和教训，在得出准确的结论后，加强对知识的巩固.

三、借助实际案例，实践中提升学生解决问题得到能力

对于物理这门学科来讲，来源于生活也将应用于生活，在教学期间，教师要合理的借助实际案例，将与学生息息相关的一些物理知识应用到课堂教学当中，通过学生学习，能够学会应用物理知识解决生活当中遇到的问题.

在学习《摩擦力》的过程中，从学生问题意识培养的角度出发，教师在教学期间，要全面落实以学生为主体的教学理念，借助实际的案例，以问题意识为导向，通过学生参与实践，不断提升自己解决问题的能力.首先，教师要正确引导学生来感悟生活当中的摩擦力，手掌放置在桌面进行摩擦、搓手以及用脚掌和地面摩擦，进而在具体活动体验当中感受摩擦力、运动方向以及进行摩擦的两种物体之间的关系.激发学生的问题意识，让其展开分析讨论，研究日常生活当中哪些运动满足了摩擦力的标准，应用了摩擦力的原理.然后教师借助小木块以及汽车来演示摩擦过程，通过学生的观察，分析两种摩擦方式是否一致，滑动摩擦与滚动摩擦之间的区别是什么？在学生获得一定的实践体会后，教师借助书面知识来进一步激发学生的问题意识，引发“探究活动”.

通过学生对摩擦内容的分析，给予了学生学习物理知识内容的正确学习方法，应用所学的物理知识来联系生活内容，培养学生发现问题，解决问题以及应用问题的能力.教师引导学生从不同层面来观察问题、发现问题，全面带动学生的求知欲，激发学生对教学内容的兴趣，进而带动学生的学习效率全面提升.

总之，在当前高中物理教学期间，受新课改教学理念的影响，学生在学习期间问题意识的培养有助于学生更好的理解、掌握以及应用教学内容知识.此间，教师将课堂教学真正交还于学生，使得学生掌握主动权，借助各种教学模式，激发学生的问题意识，使其构建灵活的知识体系，养成学生良好的学习习惯.