高中物理教学中的情境创设策略研究

王 艳

(江苏省灌南县第二中学 222500)

物理这门学科不仅包含大量的理论知识和原理，还包括了大量的实验，对高中生来说学习和理解的难度都较大，同时学生们对学习物理的兴趣也较低.物理教师可以通过进行情境创设来改变学生们在进行物理学习过程中的枯燥，通过情境创设加强师生之间的交流，增强学生之间的沟通.这样能够激发学生的物理思维能力，帮助他们在进行实验和学习的时候能够更加得心应手，增强高中生对物理知识和结构更深层次的理解.

一、创设丰富多样的课堂情境

物理教师在进行物理授课时，要尽量活跃课堂的气氛，并且要尽可能地丰富教师的教学内容，充分调动学生们学习的积极性.教师要创设出丰富多样的课堂情境，教师可以在课堂上对学生进行问题导向的引导，经常性的向学生们提出问题，引导学生们进入到课堂的问题情境中，鼓励学生们积极思考问题.教师在准备课件的时候，可以多应用物理道具或者多媒体工具等，在物理课堂上营造出生动有趣的气氛，能够帮助学生更快更好地融入到物理的情境教学中.

例如，在讲述《相互作用》这一章内容的时候，关于同一直线上的二力合成的问题，教师可以向学生们提问：当两个力方向相同时，合力应该是怎样的？当两个力反向时，合力又应该如何计算？教师们在课上积极的引导学生们进行回答，在学生们回答之后，教师进行总结：当两力同向时，F合=F1+F2；当两力反向时，F合=F1-F2.教师提出一些基础性的问题供学生们思考，并且引导学生们正确的回答问题，不仅能够帮助学生们积极思考、发散思维，还能够增强学生学习物理的自信和热情.

二、创设生动有趣的实验情境

物理这门学科不仅包括理论知识，还包括实验教程，因此除了在课堂上创设情境教学外，还要创设生动有趣的实验情境.相对于在课堂上学习理论知识来说，动手实验能够更加吸引学生们的兴趣，因此教师更应该要抓住这个机会，将实验情境进行地更加的生动有趣，进一步加深高中生们对动手实验的积极性和主动性.同时教师也要积极的引导学生们，将物理原理和实验过程相结合，在进行实验的过程中充分发挥想象，并且能够大胆地进行实验.教师们要善于在实验过程中，应用实验器材来吸引学生们的注意力，并且能够让学生们感受到进行物理实验的乐趣，让学生们切身体会并且能够主动进入到有趣的实验情境中.

例如，教师在讲授《恒定电流》这一章内容的时候，在进行串联电路和并联电路的实验的过程中，教师们可以先提问学生们串联电路的电压和电流情况，以及并联电路的电压和电流情况.教师通过提问，先引发学生们对这个实验的兴趣和疑问，然后让学生们带着疑问进入到实验情境中，这样学生们的实验就会更具有目的性，得出的答案也会更加的准确.最后在学生们完成实验得出结果之后，教师再进行总结：串联电路的电压:U=U1+U2+U3+…,各处的电流都相等；并联电路的电压都相等，电流：I=I1+I2+I3+….让学生们带着疑问和目的性进行实验，不仅能够帮助学生们在实验情境中更好地进行学习，还能够激发学生们的积极性，让学生们能够主动的进行实验并得出结果.

三、创设紧密亲切的生活情境

教师们在进行物理教学的时候，一定要贴近生活，要尽量将物理知识联系到生活和学生本身，如果只是讲遥远的知识和一些有距离感的知识，学生们会认为物理和自己的生活无关，学习起来的热情和兴趣也就不高.因此教师在进行物理情境创设的过程中，要创设紧密亲切的生活情境，不仅要有科学性还必须要有自主性和生活性.大部分高中生在面对物理这门学科时都是比较头疼的，因为不仅枯燥而且难度系数也大，因此教师必须依据每个学生的特点和兴趣，制定一些有趣和贴近学生本身的生活情境，充分发挥学生们学习物理的自主性.

例如，在讲授到《牛顿运动定律》这一章内容的时候，在关于《牛顿第三定律》中作用力与反作用力之间的关系的时候，教师可以让学生们在课下利用网络、图书、新闻等渠道去搜索一些关于作用力和反作用力关系的实际例子，并在课堂上向同学们进行展示.例如，两个鸡蛋互相碰撞的时候，被打击的那个鸡蛋更容易破碎.又比如，在游泳的时候相互作用，当游泳时脚往后蹬水的时候，水受到向后的作用力时，人则会受到向前的反作用力，这样就可以推动游泳的人向前划行.这样的例子都比较的贴近生活实际，在生活中也是时常遇到和经历的，能够使学生更快更有效地进入到生活情境中.

总之在高中物理教学中情境创设的策略主要有三个方面：创设丰富多样的课堂情境、创设生动有趣的实验情境、创设紧密亲切的生活情境.教师不仅要保证物理课堂的有效性，还要增强课堂情境的有趣性，通过创设情境使物理课堂变得生动有趣，从而激发高中生们学习物理的积极性和主动性，增强他们的物理思维和能力.