远程教学平台在高校成人英语教学中的应用

林阿立

（宿州职业技术学院外语系 安徽·宿州 234101）

函授集中教学曾是我国成人高等教育的主要授课方式， 在信息不发达的时代发挥了重要作用。然而， 随着网络技术以及多媒体信息技术的发展，函授集中教学所引发的诸多缺陷也日益突出，如工学矛盾、主题缺失、学习效果难以保障等等。 成人高等教育远程化教学模式是对传统函授教学方式的颠覆，它弥补了函授集中教学的诸多缺陷，已逐步发展成为成人高等教育的主流教学方式。 英语作为基础必修课程一直是大部分学生学习中的薄弱内容。 作为成人教育英语教师，研究利用远程化教学平台在成人英语教学中的应用及评价机制，能够更好地激发他们学习英语的兴趣和积极性，对于提升教学效果有非常重要的意义。

一、成人学生的学习特点分析

成人教育也是一种学历教育，但其学生特点明显不同于全日制在校的学生，单就英语课程学习来说，主要表现在以下几个方面：

（一）英语基础水平偏弱

很大一部分成人学生因为工作或其他原因，很长时间没有进行系统性地英语学习，其英语水平参差不齐，存在明显的个体差异，一般仅为初高中生水平，甚至更低。 通常在他们的日常工作和生活中缺少使用英语的机会，他们的英语水平不仅不会提升，而且还会随着时间的推移而退化。 具体表现为成人英语学习者语法薄弱、听说能力不强、缺少词汇量等现象。 英语作为一门基础性学科，对于提升学生综合素质起着重要作用，但同时也是令大部分成人学生感到头疼的课程。

（二）工学矛盾突出

全日制学生身份单一， 而成人学生则不同，他们一般身兼数职，同时承担着工作、家庭及学习的压力， 所以他们在学习英语时需要面临更多的挑战。 笔者曾在我院2019 级学员中做过一份问卷调查，大部分学员反映他们英语学习方面所面临的最大挑战就是很难保证足够的学习时间，因为大部分成人学生都已经成家立业， 他们不仅需要兼顾工作、家庭还要抽出时间去完成学习任务，所以用在学习英语上的时间势必会大打折扣。

（三）学习英语缺乏主动性

毋庸置疑，大部分成人学生对英语学习不感兴趣，一是因为基础薄弱，二是因为工作当中几乎应用不到， 所以很少有成人学生会主动学习英语，因而在英语学习上他们往往跟不上进度。 英语作为一门基础必修课程，使得他们学习英语的目的也变得更为明确，只是为了应付期末考核或者通过英语等级考试。 这种被动式的学习方式会大大降低英语学习的效率；成人学习者在学习过程中还存在临时抱佛脚的情况，不注重平时的学习，他们通常只会在考试前突击学习，这样很难取得良好的效果。

二、成人英语教学应用远程教学平台的优势

（一）可以有效激发成人学生学习英语的兴趣

基于现代网络技术为支撑的远程成人英语教学平台，打破了传统函授集中授课模式，教师可以按照教学大纲要求，充分利用多媒体技术和网上资源制作课件和电子教案， 生动直观地呈现教学内容；同时还可以根据单元主题创设一些适应成人学生认知水平的英语语言学习场景，有效激发他们学习英语的兴趣和求知欲。

（二）可以同时兼顾不同层次的成人学生

成人学生英语水平不一， 依托远程教学平台的成人英语教学模式符合不同层次学生学习英语的需求。 传统的成人英语教学内容因为受教学计划和上课时间的限制，内容较为单一或滞后，而借助网络的远程教学平台则不同， 教师可以随时随地把课程最新内容或观点引入到教学中； 同时还可以利用超文本、超链接等制作多媒体课件，提供与单元主题相关的背景知识、文化拓展和词语解释等，方便不同层次的学生学习英语，满足学生个性化学习英语的需要。

（三）可以全方位提升成人学生英语水平

借助远程教学平台进行成人英语教学，教师在进行教学设计时可以根据平台所提供的资源设计课堂讲解、课后练习、阶段测试以及技能强化等不同模块，以提高学生英语应用能力为目标，把对成人学生听说读写译能力的训练有机地结合起来。 这样一来， 学生不仅可以系统地学习英语语法知识，还可以进行语音语调、 听说及阅读能力的训练，全方位地锻炼提升自身的英语水平；而且学生还可以自主把握时间，随时随地进行英语学习。

（四）可以充分利用丰富的网络资源进行教学

作为语言类学科，英语课程教学的重点是培养学生听说读写译的能力和把英语应用于实践的能力。传统的成人英语教学只是依据高校配备的英语教材，教学资源较为单一，因此，传统的成人英语函授集中教学方式很难保证学生语言能力的全面发展。在远程教学平台进行教学设计时，教师可以充分利用平台所提供的图片、视频、音频资料等多种网络资源，提升英语学习的趣味性，调动成人学生学习英语积极性；而且教师还可以在远程教学平台上创设不同语言场景，模拟真实的语言环境进行情景教学，这样可以帮助成人学习者在轻松愉快的环境中提升英语技能，切实提高他们的英语应用能力。 与传统英语教学方式相比，多媒体远程教学平台开发出的教学资源能够进行反复利用，资源的来源更广，成本较低。

三、基于远程教学平台的成人英语教学模式

（一）同步讲授

同步讲授是指在多媒体网络技术的支持下，根据大部分成人学生时间需求选取特定的时间段进行线上实时教学。 这种教学模式主要应用于重点知识点的讲解及习题解答，这是基于学生自我完成教师布置的课前学习任务的基础之上，改变了以往很多学生只是“带着耳朵进课堂”的现象。 因为在这种课堂上，要想听得懂，就必须要提前自主学，这就能够大大提升学生主动学习和独立思考的能力。

（二）非同步教学

非同步教学是指教师可以根据教学计划把每个单元的词汇重点、句型练习、语法知识、文化拓展等内容制作成课件上传至远程教学平台，并利用网络资源借助超文本、超链接等多媒体技术手段进行资源补充，满足不同层次学生学习英语的需求。 网络平台学习资源的丰富性和多样性可以激发成人学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性，帮助他们建立学好英语的自信心。 非同步教学模式要求授课教师能够熟练掌握利用最新的多媒体教学手段，摒弃了传统主要依靠粉笔黑板进行授课的方式，这对授课教师来说是一种挑战，更是一种鞭策。

四、远程成人英语教学中存在的问题及对策

基于多媒体远程教学平台的成人英语教学方式在教学环节组织方面更为方便易行， 而且在调动学生学习积极性和主动性以及提高学习效率方面也发起着非常重要的作用， 但是在实际操作过程中也存在着一些问题，比如缺乏有效的学习驱动约束机制；学习评价重结果轻过程；缺乏相关的反馈机制等，这些都是采用多媒体远程教学平台进行成人英语教学要解决的问题。 具体可以从以下几方面着手：

（一）提升学生自我管控意识

成人学生身份特殊, 学习时间具有业余性和不连贯性，同时兼具随意性。 在远程教学平台教学时，教师必须强化他们的纪律意识，明确英语课程学习目标， 同时还要委托班主任老师进行监督管理，提升成人学生的自我管控意识，加强学生个人的自我管理，逐步养成在规定的时间内完成相应学习任务的习惯， 并以学习打卡的方式记录个人学习过程，这样可以有效加强个人学习意识，养成良好的学习习惯，真正成为学习过程的主导者。

（二）加强学习过程监控力度

远程成人英语教学通过互联网开展线上教学或者在平台发布相应的学习任务，并对学生的学习过程和时长进行记录跟踪，这样能够如实反映学生的出勤情况和学习效果， 例如学生的学习时间、学习频率以及作业完成情况等。 在对成人学习者进行学习效果评价时，可以把学生的学习过程表现和最终考核结合起来，避免只重结果而轻过程的情况出现， 这样可以有效地端正成人学生学习的态度，切实提高他们的英语学习效果。

（三）拓宽教学效果反馈渠道

教学效果反馈既包括教师对学生学习表现的评价，也包含学生对教师授课情况的反应，这是构建远程教学评价机制的重要内容。 在成人英语远程教学过程中，一方面，成人学生可以通过留言或讨论等方式如实反馈学习内容和学习效果，这样可以有效促进教师改进教学工作， 提高远程教学质量；另一方面，教师对学生在线学习情况的反馈则会成为学生后续自主学习的推动力，有利于激发学生的学习动机，明确其学习目标，更有利于提升其学好英语语言技能的自信心。 为了更好地完善远程教学效果评价机制， 在教学过程中还可以通过教师观察、课堂讨论、学生访谈以及问卷调查等多种方式和渠道对教学效果信息反馈进行收集整理，以更好地促进远程教学质量的提升。

结 语

基于远程教学平台的成人英语教学模式顺应当前成人教育的发展趋势，不仅改变了传统的教学方法和手段， 而且促进了成人英语教学理念的转变。 远程教学平台在成人英语教学中的应用改变了以往以教师为中心，单纯传授英语语言知识的教学思想，在充分利用丰富的网络资源基础上，逐步树立以学生为中心，既传授英语语言知识又注重培养语言实际应用能力的教学理念，有利于调动成人学生的积极性和主动性，更有利于成人英语教学的改革与发展。 不可否认，利用远程教学平台开展成人英语教学具有诸多优势，但也存在一些问题。 随着互联技术的发展及教育理念的更新，如何更好地解决远程成人英语教学中存在的问题， 提升教学质量，还需要进一步探讨研究。