高中数学“自主、合作、展示”教学模式的实践与研究

王有财

(甘肃省庆城县陇东中学 745100)

建构主义理论认为，高中数学教学过程中，必须要结合数学知识结构的特点、学生的认知规律等，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性，并促使学生按照自己的认知方式完成数学知识的建构.同时，在学习的过程中，还必须要注重学生之间的交流和展示，对学生的学习成果进行直观暴露，使得学生的个性和才智在交流中充分展现出来，进而帮助学生建立起学习的积极性，更好地促进自主学习、合作学习.

一、“自主、合作、展示”教学模式概述

1.内涵

“自主、合作、展示”教学模式是一种全新的教学模式，主要包含三个部分，即：自主学习、合作探究、交流展示三个环节.(1)自主学习主要是指学生作为学习的个体，在内驱力的作用下，进而促使学生积极主动参与到学习的过程中，并且在学习过程中，学生完全是出于主动意愿，并未受到外界压力.(2)合作学习则是以小组合作学习为基本形式，教师在具体教学活动中，结合实际的高中数学教学内容，并将班级学生进行科学、合理分组，接着在教师的引导下，小组成员围绕数学教学目标，开展探究式学习.(3)交流展示则是对自主学习、合作学习的集中反馈，使得学生的交流展示的过程中，将自己的个性和才智充分展现出来，进而达到调动学生学习积极性、挖掘学生学习潜能的目的.

2.特征分析

与传统的教学模式相比，“自主、合作、展示”教学模式具有四个显著的特征，即：(1)全员参与性.在该教学模式下，教师结合学生的学习基础、学习特点等，制定出与其相符合的教学策略，进而动员全体学生参与到学习中，使得学生在学习过程中，不断提升其探究能力、创造能力等.(2)相对自主性.在这一教学模式下，彻底打破了传统教学模式学下“教师讲解、学生被动接受”的状态，真正实现了学生的主体地位，使得学生在自主学习、合作探究过程中，积极主动参与到知识的探索学习中.而在这一过程中，教师仅仅是学习的引导者、协助者，学生才是学习的中心.(3)合作探究性.在这一学习模式中，探究是培养学生探究能力、创新能力、数学综合能力的关键点，也是完成高中数学课堂教学目标的重要手段.在具体的教学中，教师应结合教学内容、学生学情等，设置出一定的探究问题，并引导学生在问题的探究过程中，完成数学能力的提升.(4)自主创造性.素质教育要求下，高中数学教育过程中，必须要加强学生创新能力的培养.而通过这一教学模式的应用，通过教师的有效引导，可促使学生在自主、探究的过程中，不断挖掘其学习潜能、激发学生的创造性思维，进而全面提升学生的创新能力.

二、“自主、合作、展示”教学模式在高中数学课堂教学中的应用

1.组建学习小组展示

在实施“自主、合作、展示”教学模式的时候，组建学习小组是基础和关键，直接决定了整个教学模式的应用效果.在组建小组的时候，应注意：(1)在分组之前，对学生的数学学习成绩、学习能力和学习态度等进行全方位的考察，并将其作为分组的依据，以确保小组划分的科学性.(2)按照“同组异质、异组同质”的原则，对学生进行分组.通常，一个学习小组最佳的人数应该为6人，含有1名优等生、4名中等生和1名差生，确保每一个小组学习的综合能力相当.另外，在分组的时候，还必须要注重男女生的性别、性格差异.(3)选拔小组组长，明确小组成员在学习中的责任，以确保学习小组的自主、合作学习能够顺利完成.

2.编写教学计划、做好课前准备

在“自主、合作、展示”教学模式下，教学计划的编写尤为重要，是保证这一教学模式顺利开展的关键.否则，一旦教学计划编写不够科学和合理，就会影响这一教学模式的顺利开展，无法达到预期的教学目标.因此，在开展“自主、合作、展示”教学模式的时候，教师必须要对教材内容、教学目标、学生的学情进行深入研究和分析，并制定出难易程度适合的教学计划.

例如，在进行“数列在分期付款中应用”的“自主、合作、展示”教学模式中，教师就对教学计划进行了如下设计：

环节一：指导学习小组对身边的学习材料进行收集，并让小组组长将其呈现出来.

环节二：指导学习小组对“什么是分期付款”进行讨论.

环节三：结合案例，引导小组学生对其展开讨论和思考.

环节四：小组成员分别对小组学习成果进行展示，并由其他小组提出质疑，不断改进和进步.

环节五：肯定小组学习的成果，并指出其中的不足之处，鼓励学生多进行类似的研究.

三、引导学生开展学习

在“自主、合作、展示”教学模式下，为了保证该教学模式的顺利展开，教师在完成教学设计之后，可按照既定的问题，引导学生对其展开自主和合作学习.(1)在这一过程中，鉴于高中数学具有极高的复杂性、抽象性和灵活性，教师可引导学习小组采用多元化的方式，进行数学知识的探究性学习；(2)小组成员在学习的过程中，难免会遇到一定的困难，为了保障其顺利开展，教师还必须要做好指点和引导工作，帮助小组学生克服自主和探究学习过程中遇到的困难，继续开展学习；(3)在完成自主和合作探究学习之后，教师还必须要引导学生针对自主和探究学习的成果，以小组为单位，对学习成果进行交流和展示.在交流和展示的过程中，教师应对学生进行鼓励，使其大胆发言，敢于展示自己的成果.同时，教师还应该提醒其他小组成员认真倾听同学的发言，并做好质疑的准备，针对交流中存在的疑惑点进行质疑.小组交流和展示完成之后，教师还必须要给予完善的、有效的评价，并结合展示和交流中存在的疑惑点进行解答.

综上所述，“自主、合作、展示”教学模式的应用，有效改变了传统高中数学课堂教学中的不足，与当前素质教育背景下的人才培养目标相适应.因此，教师必须要明确这一教学模式的概念，并将其合理应用到高中数学课堂教学中，以达到提升课堂教学质量，提升学生数学学习能力的目的.