计算机公共课教学中融媒体技术的实践应用

李丽娟

(黑龙江幼儿师范高等专科学校，黑龙江 牡丹江 157000)

随着计算机技术的普及与广泛运用，社会各界对人才的计算机应用水平与能力要求越来越高，学校计算机公共课教学也日益受到重视。信息技术的快速发展，新媒体应运而生，为融媒体的发展提供契机。融媒体技术的发展，促进计算机公共课教学模式、教学方法、教学理念、教学思路的转变，不仅创新计算机公共课教学方法，更激发学生计算机公共课学习兴趣，提升学生计算机应用能力与水平，实现教育育人模式，进而使学校培养的人才满足社会发展需要。因此，研究计算机公共课教学中融媒体技术的实践应用十分重要，不仅是学生学好计算机公共课程的需要，更是计算机公共课教学改革的需要。

一、计算机公共课教学存在的问题

(一)理论教学与实践教学衔接不足

虽然在教育领域推广素质教育理念很长时间了，但由于传统教育理念根深蒂固，部分教师在开展计算机公共课教学时，还是沿用以往教学方法，注重理论知识的灌输，忽视实践教学开展的意义，使计算机公共课理论教学与实践教学衔接不足，影响到计算机公共课教学质量的提升。通常情况下，在计算机公共课教学中，教师讲授完理论课程知识之后，要隔很长时间才能够上实践课程，致使学生虽然在课堂教学中听明白课程，但在动手实践中适应性不足。[1]

(二)学生计算机基础知识参差不齐

信息技术的发展，互联网技术、融媒体技术、大数据技术的生成，改变了学生生活、学习、获取信息的方式，学生大都对计算机知识具有一定的掌握。但由于学生个性差异，学生对计算机知识的掌握程度参差不齐，一些学生对计算机基础知识的掌握只停留在浅显阶段，而一些学生对计算机的掌握程度较高，这样对教师计算机公共课教学开展形成一定的影响。教师在计算机公共课教学中，采取“一视同仁”教学方法，基础好的学生不能够满足学习需要，而基础差的学生很难跟上教学进度。因而，教师需要探索一条适合学生发展的教学模式，采取因材施教教学方法，根据学生差异性，促进“教”与“学”的衔接，进而满足不同层次学生对知识的学习需要。[2]

(三)课程体系不健全

计算机公共课程体系的完善，直接影响到学校人才培养方向，对学生知识学习具有深远的影响。在融媒体时代下，以往的计算机公共课程体系模式不能够适应社会发展需要，需要进行一定的改变与变革。当前各行各业工作的开展都离不开计算机技术，因此，在计算机公共课程体系构建中，应根据专业特性，立足于学生发展需要，在以往计算机公共课程体系基础上，完善相关内容，以增强计算机公共课教学质量，适应融媒体技术应用需要。

(四)缺乏现代化互动学习平台

信息技术发展的今天，尤其融媒体技术的生成，为计算机公共课网络互动学习平台构建提供了契机。借助网络互动学习平台，学生能够采用自主学习模式学习，增强学习能力，更好地掌握计算机课程知识。与此同时，借助网络互动学习平台，促进计算机公共课理论教学与实践教学相融合，有助于培养学生实践能力。然而，从当前计算机公共课教学来看，缺乏相应的现代化互动学习平台。由于计算机公共课程教学的局限性，学生很难在计算机课堂教学中既掌握丰富的理论知识，又能够促进实践能力的培养。而依托于现代化互动学习平台，能够实现这一教学模式，促进计算机公共课教学质量的提升。[3]

二、计算机公共课教学中融媒体技术实践应用优势

(一)融媒体技术重塑教学模式

在传统媒体时代，电视、杂志、报纸、广播为主要媒介传播形式，其内容生产、收集、分发等形式都是单向的，使用户被动接受信息。而在融媒体时代，通过先进技术的运用，包含云技术、物联网、大数据、AR、人工智能等技术，能够加快信息的收集、传播形式，使信息生产、传播形式呈现智能化、互动化、社交化、多向化，改变了用户被动接受信息的模式，用户在此平台中既能够主动传递信息，也能够被动接受信息。而将融媒体技术运用到计算机公共课教学，能够改变以往教学模式。计算机公共课教学包含理论教学与实践教学以及实训教学部分，其在融媒体时代的变革如下：

1.学科结构与专业结构融合

在计算机公共课教学中，教师向学生传递知识，并不是单向地传递计算机公共课程知识，而是需要进行跨学科、跨专业课程知识传递，推进计算机公共课教学与其他课程教学知识相融合，一同引领教育学生，以此促进学生综合发展。

2.教学模式的再造与变革

将融媒体技术运用到计算机公共课教学中，实现线上线下教学模式，教学演示不仅仅限于课堂教学中，更多的是人机交互式学习模式，使学生借助移动终端开展自主学习、自主课业完成等模式。[4]

3.教学内容的更新

融媒体技术依托于移动终端，借助网络优势，丰富计算机公共课教学内容与形式。融媒体时代下，微课、慕课、云班课平台的生成，为计算机公共课教学内容更新、丰富提供契机。一方面，教师在教学中，立足于计算机公共课教学知识，借助网络平台，选取适合的知识内容，促进计算机公共课教学知识与网络知识的融合，一同传递给学生，丰富学生知识体系；另一方面。学生在自主学习中，借助网络平台，根据自身学习需要，获取相关的知识内容，以此满足自身个性化学习需要。

4.产学研创业融合

借助融媒体技术，将学生科研成果推向社会，以此获取科研收入。与此同时，学生在科研之前，借助网络平台分析、收集市场信息，根据市场发展形式，受众面的需要，增强科研的针对性，使科研成果满足社会发展需要，增强学生科研的有效性，以此带动学生科技研究。

(二)融媒体技术实现虚拟仿真的实践实验教学模式

在以往学校人才培养模式中，是依托于教育模式，促进校企合作，为学生提供实践、实训平台，促进学生将所学知识运用到岗位工作中，在岗位中积累工作经验，以此确保自身毕业后更好就业。这种人才培养模式是：学校教育-实训模式(岗位工作)-就业。而融媒体技术的生成与发展改变了这一教育模式，其人才培养模式为：学校教育-实践实验模式(开展网络实践模式)-实训模式(岗位工作)-实践实验模式(网络实践模式)-就业。具体而言，计算机公共课教学依托于互联网教育平台，为学生开展网络实践实验教学活动，让学生在网络虚拟环境下，将所学知识进行实践与实验，增强学生知识运用能力，促进学生在动手动脑实践中更好地领会知识真谛，以此为契机参与到校企合作中，在真实的岗位实践中积累工作经验以及专业技能，然后整合岗位工作信息，再次融入到网络实践实验平台中，调整以往实践模式，以此为学生就业提供保障。[5]相比较课堂教学模式、岗位工作模式，网络实践实验平台打破时间、空间的限制，学生可以随时随地、多次参与到实践试验平台中开展相关的实验、实践活动，这为学生科研能力与素养的培养奠定基础。

(三)数据分析与智能管理完善科研与教学模式

融媒体技术下，大数据、云技术的生成，通过智能管理与数据分析、整合、提取效度，进一步完善计算机公共课程科研与教学模式，以此促进计算机公共课教学质量的提升。依托融媒体技术，开展互联网教育活动，打破时间、地域、空间的限制，促进师生随时随地交流、互动，增强学生自主学习的有效性。一方面，教师在线布置课业、实践、实验教学活动，并且根据学生学情，促进课堂教学活动的开展；另一方面，学生在线反馈意见，在自主学习过程中，学生难免会遇到学习困惑，能够及时在线反映问题，教师在线解答问题，帮助学生快速理清知识脉络，增强学生学习的有效性。这为学生实践、实验以及线下活动的开展做好准备工作，促进学生以丰富的知识体系更好的参与到计算机公共课教学中。与此同时，借助数据分析、收集功能，为学生自主科研活动的开展提供辅助性功能，在线实时与学生一同交流，促进学生科研快速转化为成果。

三、计算机公共课教学中融媒体技术实践应用策略

(一)转变教学观念，促进课程体系的完善

观念支配行动，将融媒体技术运用到计算机公共课教学中，应转变教学观念，意识到融媒体教学优势，推进融媒体技术在计算机公共课教学中的有效运用。融媒体技术教学以信息容量大、生动、直观、形象的特性，为计算机公共课教学注入活力。与此同时，在计算机公共课教学中，合理地运用融媒体技术，促进技术与知识的相融合，制作成教学课件，对提升计算机公共课教学质量具有促进意义。因此，在计算机公共课教学中，转变教学观念，不仅促进教育教学的有序开展，更能够完善计算机公共课程体系。首先，提升教师认知，学校通过培训工作、会议活动等，加强宣传融媒体技术在教育中运用的优势、意义、价值，转变教师思想观念，提升教师授课能力与信息素养，使教师运用融媒体技术更好地为学生开展计算机公共课教学活动，促进融媒体技术在计算机公共课教学中的有效运用。[6]其次，依托融媒体技术在教学中运用形式，完善计算机公共课程教学体系。在课程体系完善中，立足于计算机公共课教学形式，根据融媒体技术教学特性，结合专业岗位工作形式，以及学生发展需要，在以往的计算机公共课程体系基础上，完善相关的课程知识内容，提升人才培养质量。例如，在完善计算机公共课程体系中，根据岗位发展形式，专业发展特性，促进教学方法、教学模式、教学设计等创新，以此增强计算机公共课教学的有效性。

(二)创新教学方法，

创新教学方法是为融媒体技术在计算机公共课教学中的运用提供保障与契机，有助于促进计算机公共课理论教学与实践教学的相融合，丰富学生计算机理论知识与实践技能。因此，在计算机公共课教学中，应注重教学方法的创新，改变一言堂、灌输式教学方法，采取多元化教学方法促进计算机公共课教学的开展，推进融媒体技术在计算机公共课教学中的运用，进而实现计算机公共课教学的有效性。素质教育理念下，新教学方法有很多种，如案例教学方法、情境教学方法、导入教学方法、探究性教学方法等。将这些教学方法有效地运用到计算机公共课教学中，都能够改变单一教学模式，增强教学的趣味性，以此提升学生计算机公共课程学习兴趣。例如，在计算机公共课教学中，借助微课教育资源，开展探究性教学活动，以情境教学方法、案例教学方法为导向，促进计算机公共课教学模式的创新。首先，依托于互联网教育平台，学生借助课件通过自主学习，掌握所学计算机知识，在课堂教学中，帮助学生深入理解知识内涵，立足于岗位工作模式，融入岗位案例，借助多媒体教学工具创设教学情境，还原真实岗位工作情境，带动学生学习积极性，让学生快速融入情境中，以小组合作学习模式为导向，引领学生分析、思考、探究案例，使学生在实践、体验中动手动脑，更好地运用计算机知识，并且掌握计算机技能。其次，教师引领学生参与到实验、实践平台中，以问题为导向，促进学生对知识进行实践与运用。最后，教师根据学生实际情况，布置课后作业形式，进一步促进学生掌握计算机知识。[7]

(三)推进线上线下教学活动的开展

融媒体技术运用到计算机公共课教学中，推进线上线下活动的开展，以此为契机创新以往计算机公共课教学形式。首先，运用融媒体技术，依托互联网教育平台，开展网上教育形式。例如，整合计算机公共课教学知识，实现技术与知识的相融合，制作成计算机教学课件，为学生自主学习提供丰富的教育资源，促进理论教学与实践教学的衔接。其次，开展互联网课业、习题、实践、实验等教学活动，提供师生互动交流平台，加强师生之间的交流，通过交流与收集学生在线学习信息，掌握学生实际学情，根据学生实际学情，调整课堂教学活动安排，使教学活动开展满足每一名学生学习需要。借助互联网教育平台，学生可以根据自身学习需要，选取适合自身学习的板块开展自主学习模式，以此增强计算机公共课教学的多样性与个性化，实现计算机公共课程因材施教模式。最后，课堂教学活动的设置形式，需要以体验性、探究性、实践性教学模式为导向，增强学生体验能力，进而培养学生高超的计算机操作能力。与此同时，在课后教学中，教师应根据学生学情，开展教学评价模式，诸如学生自评、互评、教师评价等，以此促进融媒体技术在计算机公共课教学运用的价值。

总之，将融媒体技术运用到计算机公共课教学中，借助网络互动学习平台，促进计算机公共课理论教学与实践教学相融合，有助于培养学生实践能力。因此，在计算机公共课教学中，转变教学思维、方法，立足于学生发展需要，发挥融媒体教学的优势，实现知识与技术的融合，为学生开展有效的计算机教学活动，丰富学生计算机理论知识与实践能力，进而提升计算机公共课教学的有效性。