信息技术与初中物理融合教学刍议

郑 丹

(福建省建瓯市第三中学 353100)

一、信息技术与初中物理融合教学的意义与价值

当前教育教学改革逐步深化的背景下，初中物理教育教学的思维理念和方式方法也需要进行变革与创新，初中物理教学与信息技术的融合，能够强化“宽松、和谐”学习氛围的营造，强化学生对物理课程学习兴趣的激发，带动和引导学生主动积极地参与到物理学习之中，而且还能够帮助学生将所学的物理知识全面有效地应用于物理实验操作之中，助力学生物理动手操作和实践水平的提升.初中物理教学中的物理实验相对较多，而且很多实验在教室内难以操作，特别是一些实验的现象和效果不够显著，学生难以实现精准的观察与认知，对于学生观察与操作的实施极为不利.特别是一些相对抽象的化物定律和物理实验即使利用实验室中的装置与器材也难以操作，学生基于对应物理知识点的学习认知也就难以实现.信息技术与初中物理融合教学中教师可以借助信息技术及影像、动画、图片为一体的特点和优势，对于那些在实验室中难以实验的物理实验进行模拟化操作，将实验全过程充分展现出来，让那些相对复杂、抽象的物理知识内容变得更加形象、生动，这样不仅能够实现物理知识学习难度的降低，而且有助于学生基于物理知识的学习和物理技能的提升，实现初中物理高效课堂的构建.

二、信息技术与初中物理融合教学有效性策略

1.以信息技术融合教学实现学生学习兴趣激发

在初中物理教学有效性提升过程中，兴趣激发是关键要素，能够强化学生学习参与度的提升.初中物理实验教学过程中教师可以借助信息技术融合的特点和优势，依托视频短片和图片等强化对学生感官器官的有效刺激，帮助和引导学生实现对实验耐心、细致的观察，而且通过真实化模拟情景的设计逐步强化学生物理学科兴趣培养.

2.以信息技术融合教学实现教学重点难点突破

初中物理教育教学过程中信息化融合的实施能够实现知识内容学习难度的降低，帮助和引导学生对其中的难点和重点内容进行准确把握和有效突破.比如，在进行《光的色散》相关内容的教学中，课前教师可以对该章节的知识内容进行全面审视、认真分析，以学生现有的兴趣爱好、年龄特征和心理特点以及已有认知水平为依据，对相关的影视资料进行针对性地搜集，并以此为基础进行教学课件的科学化制作.初中物理实验教学中教师可以以信息化融合为依托，对其中的教学环节进行合理设置，让学生在相关视频资料的观看中、在真实化物理实验情景的模拟中，对于光发生色散的全过程进行全面性、立体化的了解和感知，这样学生就能够充分理解复色光分解为对应单色光的全过程，学生基于对应的色散原理就能够深入理解与把握，而且教师还可以将其迁移和延伸到其他相关物理实验操作之中，对光的色散一章节知识内容的重点和难点进行准确把握，助力教育教学目标的有效达成.在进行摩擦起电相关内容的教学中，由于摩擦起电的原因讲解起来不太容易讲清楚、说明白，而教师借助信息技术就能够对这一教学内容的难点和重点进行突破，教师可以借助多媒体课件对碳、氯、镁、钠等元素的原子结构等进行播放，重点对于核外电子的排布进行介绍，让学生搞清楚外层的8个电子的结构是相对稳定的，而当外层电子个数小于4时，电子的结构就会呈现出不稳定的状态.在此基础上，教师再对不同的物质原子对电子的束缚进行分析，特别是将摩擦过程中电子能力弱就会失去带正电的电子，这样也就是实现了教育教学内容难度的降低，对学生知识内容的认知、理解与把握是极为有益的.

3.以信息技术融合教学实现实验情境的充分模拟

实验性是初中物理科学的重要特性，在初中物理教学中实验教学是其中的重要内容，而物理实验教学中要求教师以生动有趣、丰富多彩的形式将实验展现出来.传统的初中物理课堂实验教学中，教师多采取演示实验的方式，且受环境本身的限制和常规实验仪器的制约，很多实验难以取得理想的效果.借助信息技术教师可以对实验进行充分的模拟，特别是对那些非常重要的、且在现实实验环境中难以完成的实验，以此实现对常规实验仪器不足的有效弥补，实现实验效果的持续提升.同时，初中物理实验教学中一些知识内容和专业术语相对抽象，比如分子运动理论中磁场、力、电压等的概念非常难懂，信息技术的应用可以帮助学生实现这些难点和重点问题的解决，比如，在分子运动论中，对物质内部分子是如何运动的，学生往往看不到，在理解起来难度也很大，借助信息技术对分子运动和碰撞的基本过程进行模拟；气体的扩散这一现象相对比较快，学生也能够进行理解，但基于教材中“量筒中装一半清水，将硫酸铜溶液注入到水的下面”这个过程中所发生的扩散现象，往往需要几天的时间扩散现象才能够展现出来，而固体扩散需要的时间也就更长了，此时将信息技术应用其中，再将一些“特技”加上去，这样就能够将实验现象充分展示给学生，这样的实验模拟过程中学生就能够相对直观形象地认知其中的原理，理解起来也就更加容易.

4.以信息技术融合教学实现教学效率质量提升

初中物理教学过程中教师可以对信息化融合的优势进行充分借助，通过多层次、立体化教学的实施助力教学质量的提升.比如，在滑轮一章节内容的教学中，教师可以借助信息技术，以动画的形式将滑轮组的实验全面展现给学生，让学生对实验的各个步骤进行有效思考认知，特别是对其中的重点事项进行关注和把握，最终实现滑轮知识的整体理解.教师还可以以此为基础帮助和引导学生依托已经理解和掌握的“滑轮”知识，以相关的软件为支撑进行实验的模拟化操作，实现滑轮组实验的有效模拟，从而提升教育教学的总体质量.

核心素养背景下要强化信息技术与初中物理融合教学实施，以信息技术融合教学实现学生学习兴趣激发，以信息技术融合教学实现教学重点难点突破，以信息技术融合教学实现实验情境的充分模拟，以信息技术融合教学实现教学效率质量提升.