初中物理生活化情境创设的实践应用

邱 立

(江苏省无锡市玉祁初级中学 214183)

初中物理生活化情境创设，是通过真实的生活问题来描述抽象的物理概念，让学生在真实体验中学习物理知识技能，可以有效激发学生的学习动机和兴趣，加深学生对物理概念的理解和把握.因此，教师要在课堂教学中要从生活背景出发，将抽象的物理知识概念具体化，让学生可以将自身的生活经验与抽象的知识概念联系在一起，积极探究和获取知识的发展过程.

一、巧设生活问题，突出概念价值

教师在初中物理课堂教学中，要从学生的认知经验和生活经历入手，将抽象的物理概念问题转化为直观生动的问题情境，使学生能结合生活中的物理现象、常识和经验，准确理解和掌握抽象的物理知识内容.而教师在设计学习情境的过程中要突出内容的趣味性和实践性，促使学生的思维观念能从生活中直接迁移到课本知识，这样不仅可以提高物理课堂的学习乐趣，还能让学生更深刻的理解物理知识概念的价值和意义.同时教师在课堂中要建构平等的师生关系，为学生营造轻松、和谐、民主的物理情境氛围，鼓励学生在生活化情境中积极的探索和思考，让学生通过对问题的推理、归纳、总结，逐渐形成乐于求知的心理品质，教师要在情境中引导和启发学生的质疑精神，让学生能在探索物理知识的过程中，亲身经历知识的产生过程，获取丰富的学习体验.

例如，教学《声音特性》的过程中，为了让学生了解不同发声体与音色之间的关系，教师可以从学生熟悉的乐器入手，让学生感受不同物体发出的不同声音，“同学们，听过交响乐吗？你在生活中都接触过哪些乐器？请猜一猜以下曲子是用的哪种乐器？” 教师组织学生开展“猜音色”的小游戏，利用多媒体设备向学生播放钢琴、笛子、吉他等乐器演奏的音乐，引导学生一边在欣赏一边思考“这些音乐是用哪些乐器演奏的？为什么不同的乐器会发出不同的声音？钢琴、吉他、笛子有哪些不同？”让学生在交流讨论、推理和探索中了解”发声体的材料、结构等决定了声音不同的特色？”为了进一步加深学生对声音特性的了解，教师结合生活实例启发学生深入思考，“同学们，在日常生活中你可以通过声音来辨别他的身份吗？”教师让学生们蒙上眼睛，同时组织三位同学进行交流，让其他学生用声音来辨别同学的身份，让学生通过生活实例，准确理解影响音色的因素和音色的特性.

二、联系生活实践，强化思维能力

物理是以事实为依据的自然科学，教师在生活化情境中要强调物理知识的科学性，结合学生已有的生活体验，创设的符合自然发展规律和科学事实的生活化情境，促使学生在思考过程中，可以联系自我的实践经验积极的进行探索思考，教师在生活情境中要将自然科学与学生的情感意志、认知行为融为一体，培养学生严谨的科学态度和科学精神.同时教师要坚持以学生为主题的理念思想，让学生成为课堂学习的主体，通过科学合理安排，使学生能积极参与到课堂教学过程中来，这样不仅有利于激发学生物理思维的创造性，还能促进学生对物理知识学习的主动性，从而使学生在生活情境的熏陶和驱动下，把握住学习的主动权，让学生在知识层次递进发展的亲身经历中，有效实现情感态度、价值观与认知能力共同推进.

例如，教学《摩擦力》的过程中，教师要从现实生活现象入手，围绕学生的最近发展区设置生活情境，让学生可以从物理角度感受科学知识对社会发展的影响，进而让学生更加深刻的理解物理知识的科学价值，在探究影响滑动摩擦力大小的因素时，教师向学生展示坐滑梯和滑旱冰的图片内容，让学生可以充分结合自身的实践体验进行思考，“同学们，在日常生活中你们滑过旱冰和滑梯吗?摩擦力会在什么情况下产生？你能结合自己的体验介绍摩擦力吗？”教师利用生活情境让学生感受分析，现实中物体与接触面间力的作用，并引出滑动摩擦的定义，“滑旱冰与坐滑梯的滑动摩擦力有哪些不同？”让学生结合生活经验了解滚动摩擦与滑动摩擦的分类，“哪些影响因素与滑动摩擦力的大小有关？教师要直接点明重点，为科学猜想做出铺垫，有利于激发学生对物理知识的探究兴趣和动机，让学生能从科学角度去分析物理科学知识对人类生活的影响.

三、挖掘生活素材，深化知识体验

教师在物理生活化情境教学中，要深入挖掘物理知识中蕴含的生活素材，让学生可以在思考中逐渐加强对物理知识的应用意识，使学生能从现实生活走向物理世界，并在亲身实践体验中，学会运用已有的知识经验解决问题，从而有效促进学生创造性思维和科学精神的进一步发展.同时教师要最大程度体现出学生的主体地位，启发学生积极思考，主动参与各种实践活动，努力为学生创造成功的机会，让学生在大胆质疑、探索、归纳的学习体验中，深刻把握物理知识技能，教师要利用生活素材，为学生留下充分思考的空间，让学生可以在探究学习过程中，逐渐得出科学的规律和结论.教师在课堂教学中要成为学习的组织者和促进者，当学生遇到问题难点时，要启发和引导从生活现象中去探究问题的解决方案，让学生通过物理现象的发现与总结，逐渐形成科学的思维方式.

例如，教学《力与运动的关系》过程中，教师要从教材中挖掘现实生活素材，通过典型的生活事例，让学生领悟物理现象中隐含的科学精神，“同学们乘过公共汽车吗？汽车开动时和刹车停止时会出现怎样的情况？”教师让学生在生活现象的启示下去领悟惯性，并建立力和运动的基本关系.“我们日常生活中还有哪些的不同的运动现象？”教师启发学生结合生活中物理现象去判断力的作用，为了让学生准确理解力与运动状态变化关系的科学现象，教师可以向学生播放列车进站视频、足球比赛视频等生活素材，让学生通过对生活场景的观察，推理归纳总结出力的作用效果，加深力与运动的关系的理解和体验.

综上所述，初中物理生活化情境教学中，教师要联系学生的真实生活经历，让物理知识内容更贴近日常生活中的问题，以此来激发学生对物理的学习兴趣，利用生活化的问题为学生搭建一座通往物理世界的桥梁，引导学生去观察、分析和解决实际问题，进一步体会物理知识概念的生动与乐趣.教师要让学生能在巩固所学知识的基础上，去深入的探索物理知识的本质和规律，让学生在强化自身应用能力的同时，有效实现创新精神和思维观念的发展和提升.