多媒体在初中化学教学中的运用

李晓梅

(山东省烟台市港城中学 264000)

由于教育行业中多媒体的广泛运用，初中化学的课堂教学对于学生化学成绩提高的效果十分明显.这种教学方法提高了学生学习化学的兴趣，促进了教师教学工作的开展，带动了师生初中化学课堂的教学效率.化学实验是贯彻新课程思想的一种教学方式，教师应不断探究化学的新思维和新方法，充分利用教材条件，不断对化学进行创新和探索，着重培养学生的实践能力.为了使化学教学课堂与众不同，教师可以充分发挥多媒体技术的作用，来培养新一代化学人才.

一、教学中多媒体技术的优点

目前在我国大部分学校里，初中的课堂通常采用呆板枯燥的传统教学方式，然而这种传统方法已无法满足现在学生对事物的好奇心，此时新时代产物多媒体在教育行业中开始出现.多媒体教学可以带动学生积极性，尤其体现在化学这一方面.在初中化学教学课堂中，多媒体可以容纳很多课堂知识点，同时对于概念类的知识点展现方式更加形象直观，能够很大程度上提高教师上课效率.因此，多媒体不仅能弥补传统教学方式上的缺点，还能够带动学生的自主学习，培养他们的逻辑思维能力.

二、初中化学教学的现状

就目前看来，很多初中的化学教学工作在实验方面不能良好的进行，因为化学实验容易受到仪器、药品、人员的限制.很多教师上课时仅仅只能在讲台前快速操作一遍实验就立刻进入理论上的讲解，更有甚者，直接将网络上的实验课视频放给学生看.在大多数教师眼里，让学生亲自动手做实验的确更能加深印象，但容易浪费时间，况且实验器材也不允许每一个学生拥有亲自动手的能力.如今的化学课堂，依旧是以讲为主，学生动手机会少，探究过的实验更少，甚至没有，能得到的都是既定事实，比如说，为什么石墨是非金属，却能够导电？为什么不同的催化剂对双氧水分解的速率起到的效果不同？而通过这些既定事实得出来的结论遗忘率是很高的.这些问题不仅使得实验教学成功率不高，而且使得原有的教学理念被忽视，降低了学生对化学的强烈学习兴趣.

三、在初中化学教学中有效运用多媒体

1.运用多媒体，转变教学理念

在如今的教学背景下，初中化学的主要教学目标是为了提高学生自己动手创新和实践的能力，化学很大程度上是与生活相挂钩的，了解化学对学生今后培养终身能力也有很大帮助.这就需要教师改变以前的思想：在理论教学的基础上，积极运用多媒体进行化学教学工作.但是，还有很多教师依旧按照传统的板书教学方式进行教学，即让学生按照已经成型的教学设计、反应规律和结论来完成化学的学习，尤其是体现在化学实验这一方面.在这样的学习过程中，学生只能被迫学习，无法自我地思考实验的原理、目的以及为什么.比如说，二氧化硫能使品红漂白，为什么加热后又可以恢复呢？在初中的化学教学中，教师应运用多媒体来创造自由的课堂环境，培养学生的问题意识，从了解“是什么”深入到“为什么”，进行启发性教学.与此同时，初中化学的课堂氛围应该是鲜活、生动的，需要不断运用先进的多媒体技术，以此来吸引学生的学习兴趣.由于受到实验教学工作的限制性，教师更需要运用多媒体来转变教师通过板书的形式来进行教学.比如，为什么石墨不是非金属，却能够导电？为什么NaCl的溶解度受温度影响不大？而通过这些既定事实得出来的结论遗忘率是很高的.这样教师可以在一定程度上运用多媒体中的PPT或者视频来进行实验工作，能够保障学生做实验的安全性，同时能够很好地活跃课堂氛围，进一步转变初中化学教师的教学理念.

2.运用多媒体，进行实验教学

运用多媒体来进行实验教学已经成为了初中教师教学工作的另一重要内容.“重结果、轻过程”是传统教学理念的弊端，使学生缺乏自主的探究能力.化学实验重在“做”，只有自己动手做了，知道药液的使用量，酒精灯火焰的燃烧程度，某些玻璃仪器的操作规范，才能培养学生的能力.在进行关于“铜与浓硫酸加热的反应”、“探究单质、氧化物、酸、碱和盐之间的关系”等实验的教学内容时，教师通常只能通过现有器材进行演示实验.但是，多媒体在初中化学教学中的应用能够很好地帮助教师更好地完成实验，创造出现实中不太可能的实验环境，和学生一起完成实验操作，从而更好地引导学生建立化学概念的理解，增加学生自己动手的次数，培养一定的实践能力.例如，氧气能使带火星的木条复燃，那如果将氧气换成二氧化碳或者其他气体又会变成什么样呢？这时教师可以大胆地利用多媒体进行虚拟实验，不断操作来得出正确的化学结论，进而能够有效保障学生的人身安全，也能保障教师的课堂教学质量和效率.

有效利用多媒体技术可以促进初中化学课堂教学的工作，因此学生学习效率的提高可以得到帮助，也减轻了教师教学工作任务的压力，一定程度上保证初中化学的教学质量.初中化学课堂教学充分发挥多媒体的辅助作用，教学效果将会更加明显，学生也更容易学习化学知识.