小学数学自主探究学习方式的案例分析与反思

王春妮

(甘肃省平凉市崆峒区西郊小学 744000)

在小学数学教学过程中，开展自主探究学习方式，有利于培养学生自主学习能力，并且需要数学教师对传统教学方法进行改革，要求教师引进创新的教学方式，发挥学生在课堂上的主体作用，调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而促进其自主学习能力的提升和发展.随着新课程改革的不断深入，教师应该重视对学生自主学习能力的培养，激发学生数学学习的兴趣，创建更高效的课堂教学效率，提高小学数学教学质量.

一、小学数学教学中学生采用自主探究模式的重要性

在传统的小学数学教学模式中，学生处于被动地位，在教学过程中存在学生缺乏学习的主动性问题.因此在课堂上教师所讲授的内容不满足当前学生学习和发展的需求，所以开展自主探究，对培养学生的自主学习能力具有很强的现实意义.在小学数学教学过程中培养学生自主学习的能力，能够提高学生学习效率.培养学生对数学自主学习的能力，激发学生学习兴趣，利于小学数学课堂教学的有效开展，提高学生的学习效率.同时，培养学生自主学习能力，能帮助学生养成良好的学习习惯.促使学生对知识的求知欲越强烈，养成良好的主动学习习惯，也有助于提高学生的综合素养.最后，培养学生自主学习能力，能够提高数学教学的整体水平，培养小学生的自主学习能力，增加了学生与学生、学生与教师之间的互动，使得教师更好地了解每个学生，尊重学生个体差异，从而有利于提高小学数学教学的整体教学质量.

二、采用小学数学自主探究模式的相关措施

1.激发学生的学习动机与学习兴趣

小学数学教学中开展自主探究学习模式，主要是在新形势推动下产生的，其也主要是为了培养学生自主学习能力.但是教师在教学过程中，如果将目光放置在要求学生取得一定成绩上，则难以提高教学效率与教学质量.因此应当将新兴的教学方法融入到实践中，以此激发学生学习兴趣.在传统教学中，学生的主体地位并未受到高度重视，随着新型的数学课堂形式出现，教师更加注重在课堂上与学生进行数学学习互动，也充分尊重学生学习权利，用积极的心态引导学生，这也是目前我国数学教育改革的主要方向.并且采用这种方法，有利于激发学生学习动机，可以提高学生自主参与到自主探究活动中，成为其内在动力.并且有效地引导学生自愿地参与到学习活动中，可以从数学学习内容入手，根据教学内容创设情境，以此激发学生学习欲望.在这个过程中，教师需要根据数学学习内容，利用其新知识与原有的知识结构产生冲突创设问题，使其产生问题情境，最终将学生引入到探究过程中.

在创设情境过程中，需要将本节课所需要的内容进行整合，并且扎到与学生生活息息相关的案例中.比如在学习计算物体体积与表面积这部分内容时，教师可以举出例子：“某一个星期天，小丽需要搬家，这个时候他需要在他的卧室里安装一张床和两个床头柜，但是他的房间有限，同学们需要帮助他计算出整个房子的面积，并且计算出需要买多大尺寸的家具用品合适？”通过这种问题可以激发学生探究欲望，使学生能够利用生活中所积累到的知识与课堂中所学习到的内容进行结合，最终找到正确答案.

2.营造良好的学习氛围

为学生提供一个良好的学习氛围，能够为学生参与数学学习提供助力，并且宽松自由的学习氛围，轻松愉快的学习环境，有利于减轻学生在学习过程中所产生的心理负担，激发他们学习热情与创造热情，使他们勇于表现、敢做、敢说、敢想，并且能够勇于创造.

3.有组织地引导自主探究活动

在开展探究学习活动过程中，需要强调学生的自主探究能力，但是因为小学生知识经验尚浅，所以教师在开展探究活动中，需要对其进行精心设计与引导，以此为他们提供更加广泛的探究学习材料.这主要指的是教师在对学习内容进行梳理过程中，应当明确地指出适合学生学习的材料，并且留给学生一个十分广阔的空间，使学生通过交流、推理、尝试、猜测、实验、观察等多种方式，使得个人潜能得到有效开发，以此充分发挥个人能力.

4.建立和谐师生关系

小学生内心十分单纯，他们在学习过程中如果喜欢该科目老师，则会尽最大努力在课堂上好好表现，因此良好的师生关系，决定了学生在学习上的态度，影响学生自主学习的意识.教师要想提高教学质量，首先就是要赢得学生的信任与敬重，和学生建立良好的师生关系.教师要和学生建立和谐的师生关系，需要平等对待每一个学生，鼓励学生发表自己的观点，这样不仅能收到更好的教学效果，同时促进学生对数学的学习兴趣，推动学生自主学习能力的发展和进步.

三、教学反思

学生在最开始进行自主探究时，往往会面临诸多的困惑、问题，很多学生花费了大量的时间与精力，但是却一无所获，因此从学生角度来看，他们表达的准确性与流畅性也难以令人满意.但是这对于学生未来成长发展来说是一个重要过程，这就需要教师对整个教学过程进行更好的把握，并且采用循序渐进的方式，使得学生逐渐适应自主探究模式，最终意识到自主探究模式的重要性.并且在这个过程中教师还需要有坚定的信心，毕竟培养学生自主探究能力不是一日就能完成的，因此教师在培养过程中重在培养学生独立能力.在当代《义务教学课程指标》中明确指出，开展数学活动时，必须将其建立在学生已有的认知发展水平与知识经验基础上.根据这一学习理论，在开展数学教学过程中，需要从教材出发，结合学生认知水平与生活经验，打破传统教学方式，并且紧紧地围绕难点与重点问题，将其与实际生活进行联系，最终引导学生参与到数学课堂中.

比如在学习计算物体的表面积、体积这部分内容时，可以从学生感兴趣的内容入手，使学生亲身感受到数学与生活是有实实在在的联系的，同时也让学生明白，生活中无论遇到什么物品，都会涉及到它的体积与表面积问题.这种方式更加符合小学生学习需求，同时又能充分调动学生的学习积极性与主动性，刺激学生的探究欲望.在学习过程中，教师应当让学生学会主动思考，在获取数学知识时注重同学之间的交流互动，鼓励学生从其他同学那里提取更多的学习方法与解题思路.除此之外，教师还需要尊重学生的学习自主性，让学生在不断的交流合作、自主探究中学会利用多样化方式解决问题，最终提高学生的创新能力与探究能力.

综上所述，在进行小学数学教学过程中，必须遵循新课改的要求，改变传统的教学模式，采用新的合作探究方法，逐渐消除教学中出现的弊端，从而促进学生的全面发展，培养学生自主学习的能力.作为小学数学教师，要学会营造符合学生特点的学习环境，为学生创设自主学习机会，注重学习内容的实用性.通过课堂开展互动讨论和组织合作学习，从而引导学生把握学习中的主体地位，使学生能够成为数学课堂的主人，激发学生数学学习兴趣，在教师的帮助与引导下，学生能够主动学习数学知识，有效培养学生的自主学习能力，不断提高小学数学教学的质量，从而促进学生综合素质的提升，为社会创造更多有价值的人才.