基于核心素养的初中化学微课教学实践探究

朱国文

(广西壮族自治区贺州市实验中学 542899)

化学是初中课程教学的重要内容之一，但是受多方面因素的影响，在初中化学教学中仍然存在一定的不足之处，导致学生化学学科素养得不到有效提升.微课教学模式的应用，能够实现对传统教学模式的改革，引导学生积极主动参与到学习活动中，提高学习效率，进而不断提升其学科素养.基于此，本文则针对基于核心素养的初中化学微课教学展开讨论.

一、微课特点分析

微课指的是利用教学短视频来引导学生开展学习活动的教学模式，其主要特点主要体现在三个方面，第一，实现了传统教学模式的转变.在初中化学教学中，微课教学模式的应用，使得学生不再受传统灌输式教学模式的束缚，而且减少了时间和空间束缚，学习方式变得更加的灵活.第二，实现了教师角色的转变.在新形势下，随着微课教学模式的应用，课堂主体逐步由教师向学生转移，在教学实践中，教师更多的是扮演教育的引导者而非主导者，在教师的科学引导下，帮助学生掌握正确的学习方法，进而不断提升整体课堂教学效率.第三，实现了学生角色的转变.对于初中生而言，随着微课教学模式的应用，在化学课程学习过程中不再是被动的接受者，而是主动的学习者，学生可以根据自身的实际需要对教师所提供的学习视频进行学习，总体来看，学生的学习活动变得更加主动，学习参与性更强，学生的主观能动性得到了充分发挥，学习效率也会不断提升.

二、基于核心素养的初中化学微课教学策略探究

1.通过情景的创设进行微课教学

在初中化学教学中，通过情景创设进行微课教学，有助于激发学生的学习兴趣.在传统教学工作中，很多教师会往往只关注课程知识的传授，而忽略了学生兴趣的培养，导致学生的学习积极性不高，学习成效不明显.微课教学模式的应用，能够为学生展示良好的学习情景，给学生带来更加直观的学习体验，进而有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到学习活动中，进而不断提升学习效果.例如，在刚接触初中化学时，为了能够一开始就激起学生的学习兴趣，教师可以利用教学视频向学生展示那些具有明显现象变化的实验以及化学研究成果，使学生对化学课程有一个整体感知，并带着好奇和兴趣更加主动的参与到后期的课程学习中，进而不断提升学习效果.

2.运用翻转课堂教学模式的方法

翻转课堂是微课教学模式的重要体现，具体指的是教师通过向学生发布简短教学视频，然后围绕教学视频内容在课堂上进行学习探究.例如，针对氧气内容的学习中，教师可以制作实验室制氧气的短视频，在相关内容的正式教学之前利用微信向学生发布，要求学生对氧气的制作过程有一个整体的人生，在正式课堂教学阶段，教师可以围绕氧气的具体制作方法进行一步步地讲解，促使学生能够在整体感知的基础上进行系统化的学习，正对于整体教学效果的提升有着重要的促进作用.又如，针对氧化物性质相关内容的学习中，教师可以制作简短的教学视频，内容包括氧化物性质的简单介绍，常见氧化物性质判断的方法，要求学生可以在课前对照课本内容对视频内容进行学习和了解，并针对不懂的地方进行记录或标注，在正式课堂学习过程中，要求学生通过系统化的学习对氧化物性质有一个全面的认识和了解，并结合课前学习所记录和标注的问题，促使学生的学习更具针对性，这对于整体教学效果的提升有着重要的意义.

3.运用嵌入常规教学模式的方法

在初中化学教学中，教师还可以采用微课嵌入常规教学模式，指的是教师将提前制作好的教学短视频嵌入到具体的课堂教学或课堂作业中去.值得注意的是，为了充分发挥所嵌入教学视频的作用，在教学视频制作过程中，教师要能够对网络资源进行全面搜集，然后对网络资源进行筛选，整合成与课程学习相关的内容.具体而言，教师为学生所嵌入的教学视频应该符合三方面的要求，第一，内容精简.这就要求教师为学生在课堂上准备的教学视频比较短，否则很容易导致舍本逐末，进而影响到课堂教学实际效果，而且所制作的教学视频中，学习内容应该分阶段呈现，这样能够帮助学生更好的学习和吸收.第二，在教学视频中体现师生互动，以此来推动课堂教学工作的有序开展，在教学视频中，教师可以结合当前所学的内容进行提问，在引导学生思考的过程完成对所学知识的内化.第三，要进行视频注解，在重点知识内容教学中，教师在课堂上所嵌入的教学视频应该包含注解内容，以此来加深学生对所学知识的理解程度，进而不断提升教学效果.例如，在“溶解度”相关内容的教学中，在结合教材引导学生完成对相关知识点的学习后，为了能够进一步加深对溶解度的理解，教师可以利用短视频将生活中常见的溶解现象进行动态呈现，通过这种方式使学生能够对所学知识有一个更为深刻的理解.又如，在课堂练习环节中，教师可以将比较典型的题目制作成教学视频，安排学生可以在可以时间对教学视频进行频繁观看，并学习典型题目的分析方法，进而不断提升学生的解题能力.

4.突破限制呈现化学实验过程

在初中化学教学中，实验教学是整个课程的重要内容之一，为此，教师可以将微课教学模式融合到实验教学中，以此来突破教学时间以及教学条件的限制，向学生呈现出更为全面的实验过程，进而帮助学生更好的完成实验课程的学习.例如，在“探究铁制品锈蚀条件”的化学实验中，由于这一实验所耗费的时间比较长，因此无法在课堂上进行展示，教师则可以使用教学视频对整个实验过程进行呈现，而且还可以利用教学视频对不同的实验情景进行对比，如铁钉在湿润空气、干燥空气、水中、油中的变化情况，通过这种方式，帮助学生更为形象的理解铁制品锈蚀所需要的条件，进而不断提升教学效果.

综上所述，微课在初中化学教学中的运用，符合素质教学的相关要求，对于整体教学效果的提升以及学生学科素养的提升有着重要的意义，为此，化学教师要能够对微课的特点有一个明确的认识，并从多个层面入手进行运用，从而不断提升教学效果.