巧用课外素材 激活生物教学

卞春花

(江苏省扬州市邗江区蒋王中学 225126)

新课标明确要求高中生物教学不应只局限于知识的传授，还要强调对学生综合素养的培养.通过分析高中生物教材，可清楚的发现在内容编排上，教材更加注重人与生物圈的关系，并进行了有意识的突出，以期让学生可对事物间的复杂联系进行有效认识，最终形成可持续发展观与辩证唯物主义观.在新课标背景下，教师也应对教学活动进行调整，充分发挥课外素材的教学价值，做到对生物教学活动的有效服务.

一、高中生物教学中课外素材的运用现状

1.形式化特点明显，未做到深入分析

课外素材的价值体现在拓展教学内容，丰富学生知识面，是教师教学的重要辅助材料，若能实现多种课外素材的有效应用，必然可增加课堂教学的生动有趣性.但随着多媒体技术在教育领域的广泛应用，其虽可成为课外材料应用的有效媒介，但若一味借助其呈现，便会表现出形式化的特点，未能实现对课外素材的真正利用与深入分析，难以达到理想的教学效果.

2.与生活实际相背离，未结合学生兴趣爱好

高中生物课程中的许多知识都是枯燥难懂的，常常出现“自己学学不懂、老师教学不会”的状态，便会严重打击学生的生物学习积极性.有研究指出，若从学生的特点出发，并充分结合生活实际，便会对学生的生物学习起到显著的促进作用.但纵观当前课外素材的应用现状，教师的生物教学与实际生活相背离的情况十分常见，需要教师引起重视.

二、高中生物教学中课外素材的运用策略

1.巧用本土资源，积极开展课外实践活动

利用生活的丰富素材可帮助教师挖掘出大量的生物教学资源，并增强教学的实践性、直观性与趣味性，课外资源对提高生物教学效率有着十分显著的作用.生物学是一门实践性很强的学科，而本土资源的挖掘与发现刚好可为学生的探究、调研、观察充当载体，有利于学生分析能力、观察能力与探究精神的培养.在实际教学中，教师可通过创设情境的方式来营造良好的课堂氛围，并由此帮助学生突破重难点与加深对知识的理解.

例如在教学“植物生长素的发现”这一节内容时，为给学生带来直接体验从而加强其对知识的理解，教师可带领学生到教室外或操场上观察树木枝叶的生长方向，并向学生提出问题：“为什么这些枝叶都是朝一个方向长的呢？”学生通过观察与讨论便可的得出树木枝叶有着“向阳性”的特点，原因便是：向阳性是植物生存的需要，植物需要阳光进行光合作用来促进自身更好的成长.教师通过创设情境，实现了对本土资源的有效利用与学生探究兴趣的激发，也加强了学生对知识的理解与掌握，是一种有效的教学手段.

2.应用新闻素材，为课堂教学提供充足的素材

对于高中生物课程来说，教材并不是教师教学与学生学习的唯一工具与媒介，学生的生活经验，网络上的信息及课外的杂志书报均是生物的重要学习资源.如今，已有许多生物术语被媒体广为应用，也逐渐成为了社会热点，激起了学生的好奇心与求知欲，而众多媒介中，自然少不了新闻这一重要内容.在实际教学中，教师同样可采用创设问题情境的方式来实现新闻素材的有效应用，点燃学生的学习热情.强烈的学习兴趣可为学生提供问题探究与知识学习的强大动力，有利于培养学生的生物素养，教师应深谙其道，尽量选取忆饱含趣味性的新闻材料来吸引学生注意力，并点燃其学习热情，同时利用新闻中新颖、形象、生动的图片素材，进一步增强学生的感官刺激，使学生快速进入学习状态.

例如在进行“基因工程极其应用”这一节的教学时，教师在正式讲解前先向学生展示这样一则新闻：“1996年7月5日，英国爱丁堡罗斯林研究所的伊恩·维尔穆特领导的一个科研小组，利用克隆技术培育出一只小母羊.”这是世界上第一只用已经分化的成熟的体细胞(乳腺细胞)克隆出的羊，科学家们普遍认为，多莉的诞生标志着生物技术新时代来临.这则新闻中的事例不仅将趣味性与科学性集于一体，还来源于现实生活，让学生在充满探究兴趣的同时，感到十分亲切，进而主动联系生活实际与生物学习，有利于课堂教学效率的提高.

3.结合生活实践，增加学生动手实践能力

实践活动是提高学生核心素养的最有效的方式，实现通过理论知识、操作过程和思维活动三方面的结合，启发学生的创新能力，能有效锻炼和培养学生的核心素养，因此生物教学要注重学生的实践活动.教师要带领学生进行多种实践锻炼活动，通过多种形式的实践活动开拓学生的思维，拓展学生的眼界，让学生在实践中得到锻炼和提升.首先设置实践性课题，让学生在相对宽松的实践环境下进行自主能力的发挥，通过设计和讨论完成实践活动，并在实践过程中经过充分的思考和讨论，最后在教师得到引导和启发下形成科学的思路和方法.其次教师要经常性引导学生与社会实践相结合，带领学生进入生物相关的企业和实验室，让学生亲身经历生物的实践为社会带来的实际效果，并组织学生动手进行操作，提前接触生物的实际应用领域.最后，教师要注意培养学生探究生活现象的习惯，让学生运用生物学知识去解释生活中的生物现象，探究生物现象背后的秘密.

比如在学习了“植物激素”相关内容以后，教师可以让学生去生活中培养两盆一样的植物，其中一盆放在正常的光照环境中，而另一盆植物放在开孔的黑暗盒子中，开孔的地方可以照进阳光，观察植物会发生什么现象，并记录下来，运用所学的知识进行植物生长所需相关因素的推测，并通过植物的实际生长情况进行验证.通过知识在实践中的应用，更有利于激发学生的动手操作能力，提高学生对生物知识价值的认识，从而运用生物知识进行生活中各种生物现象的解释，将所学的知识融会贯通，从而提高学生的生物综合水平，促进学生生物核心素养的提升.

总的来说，课外素材的巧妙运用对提升高中生物教学效率与教学质量有着显著的促进作用，需要教师充分发掘本土资源、新闻及生活中的素材，并以多媒体技术为媒介，实现对教学素材的有效运用，进而为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，提升学生生物素养.