九年级物理复习课教学的开展及优化之道解析

黄迎春

(江苏省苏州市吴中区西山中学 215111)

复习是教学过程中不可或缺的教学手段，贯穿着学生学习活动的始终，能够帮助学生对学习过的知识进行巩固，丰富自身的知识体系.初中物理是学生第一次接触物理知识的学习，学生在学习过程时常会出现难以理解物理知识点的现象，导致学生对物理知识的掌握不牢固.多数学校的物理课程在八年级才会开课，而九年级的时候学生就即将面临着中考的升学压力，因此为了帮助初三学生更好的掌握物理知识，物理教师要在九年级时重视物理复习课的教学.但是在当前的教育形势下，很多物理教师在复习课的教学过程中存在着教学模式单一，学生没有学习兴趣的问题，导致复习课的开展不能达到预期的目的.物理教师应该改善自己的教学方法，将学生变为复习课的主体，调动学生的积极性，促进学生对物理知识的吸收.

一、运用思维导图复习旧知识

初中物理的教学重点是帮助学生构建物理思维体系并熟练运用各种物理思想方法解决问题.因此，物理教师在进行初三复习课教学时，要注重帮助学生建构知识体系，将旧知识按照复习思路在学生脑海中形成新的知识结构.所以物理教师在物理复习课的教学时，要先让学生理解复习内容的知识体系，让知识点形成紧密联系的状态，利于学生对物理知识的系统性学习.但是传统的初三物理复习模式下，教师多使用试卷模拟的方法帮助学生巩固知识，这种做法不便于学生真正理解物理题的操作原理.长此以往，初三学生的思维将会逐渐模式化，解决物理问题时只要套解题套路即可，不利于对学生创新能力和实践能力的培养.物理是一门很抽象的学科，物理教师在进行重点归纳时，可以采取思维导图的教学方式，让学生可以清楚看到知识的体系脉络.例如在对电流的相关知识进行复习时，教师提出以“电流”为复习主题，让学生进行分组合作，根据知识中心到知识主题再到关键点的结构来讨论本课的重要知识点，绘制成思维导图.这种复习模式能够培养学生的合作意识，提高学生的自主学习性.

二、挖掘中考考点，进行重点复习

对于九年级学生来说，中考迫在眉睫，升学压力和学习压力骤增，因此面对繁杂的物理知识点，教师要帮助学生理清中考考点，根据中考考点进行重点复习.传统的物理课复习模式，是教师将空洞的重点、难点以及知识点，通过罗列的方式来展开复习课堂的教学，这种教学方法看似十分简洁、明晰，但是对学生来说过于机械化.在这种复习模式下，学生处于被动地位，被迫接受教师传达的知识，降低了学生的学习兴趣和学习效率.为了提高学生的复习效果，教师应该转变复习课的教学模式，改用最新中考典型例题，挖掘考点，突出物理知识的重难点.教师在复习课开展时，也要针对学生的实际情况，对个别知识点进行多次讲解.由于不能听取每个学生的疑问，所以教师在平时的测试过程中要对学生的易错题进行归纳，找出学生易错的原因，并作为复习课上的重点讲解内容.例如在中考一轮复习时，对《声现象》单元进行总体复习时，物理教师可以先为学生罗列各个章节的考点：第一，物体发声时都在震动；第二，声音要通过传播媒介才能传播；第三，声音无法在真空环境下传播；第四，减小噪声的措施；第五，声音是具有能量的.教师在复习课开展时，利用上述方法来展示中考考点，既有效利用了课堂时间，也让学生明白了复习的重点，在课后自主复习时有复习依据.

三、引进实验教学

实验教学是检验学生物理学习成果最直接的手段，同时也是提升学生物理操作水平的最佳途径.物理的复习过程中，会出现很多物理实验的教学，但是由于课堂的教学环境和教学模式的局限，不能对学生进行实验教学.物理教师在带领学生复习时，要注重引进教学实验，利用简单的物理实验，带领学生发现知识的本质，对物理知识进行深入复习.实践教学的方式能调动学生的积极性，转变复习课堂的沉闷状况，提高初三学生的复习效率.例如，在复习“物态变化”的知识点时，教师可以利用酒精灯、冰块、烧瓶等简单实验工具，向学生们展示冰块融化的过程以及水蒸发的过程，引导学生们分析冰块融化和水蒸发属于什么现象？如何加速冰块和水的形态变化呢？在实验结束后，教师可以让学生在小组内进行结果讨论，建立良好的复习氛围，促进学生对物理知识的巩固和吸收.利用实验教学能够有效提高学生的复习效率，提高学生的物理实验操作能力.

九年级的学生正是面临升学的重要时期，物理课的复习效果对学生的考试成绩有着重要的影响，所以物理教师要尽快改善自己的教学方法，帮助学生更高效的学习物理知识.学生在学习过程中，也要结合自身的实际学习情况，逐渐形成属于自己的复习方法，提高复习的效率，提升物理水平，充分发挥学习的主观能动性.