高中生物学探究式教学中存在的问题及对策

潘素云

(福建省永春华侨中学 362600)

所谓“探究式教学”，指的是依据不同的教学对象，也有着不同定位的内涵研究，一般有教学和学习层面.从教学层面上来说，通常称作为探究教学、探究性教学以及探究式教学；从学习的层面上来说，一般称作为探究学习、探究性学习以及探究式学习.在新时代的要求下，我国公布了各大课程的新标准，高中生物学一马当先.在《普通高中生物课程标准》中指出：“提倡探究性教学，致力于改善学习方式，引导学生积极主动的参与到学习中来……”这就表明，在高中生物课堂教学中开展探究式教学，不但顺应了时代发展的要求，对于人才的培养也起到了重要的作用.

一、高中生物学探究式教学中存在的问题

在高中生物学科实施探究式教学主要有几个问题：首先，过度重视知识的传授，以至于忽视了探究式学习.在高中生物学科的教学阶段中，部分生物学科的教师认为应当在教学内容多且课时紧张的过程中把生物知识安排的越紧凑越好.然而，正是由于这方面因素，生物知识的传授教学占用了课堂的绝大多数的时间，因此，生物教师很难抽出其它的时间来引导学生开展探究式学习.就目前的数据来看，高中生物学科的课堂教学中理论学习和实践探究的占比为5∶1，许多生物学教师在传授理论知识的过程中占用了课堂的大部分时间，对于实践的操作却少之又少，不利于生物学科教学效果的提升.其次，陈旧的教学观念.在传统的教学理念中，教师通常都采用灌输式的教学方式，教师习惯了这种教学手段，因而不敢轻易转换教学方式.教师认为以学生为出发点的探究性教学会影响到生物课堂的教学效率，以此对教学工作产生不良影响.学习能力较强的学生也许能较快真正理解和掌握生物知识，但对于基础较差的学生来说却可能会起到相反的作用，甚至会导致学习成绩越来越差.

二、高中生物学探究式教学中问题的对策

1.巧设问题，激发学生的兴趣

高中生物学教师在开展生物课堂教学的过程中，可以采取引申或者是创设情境的方式与课堂教学知识结合，以吸引学生注意力的方式提出一些学生较为感兴趣的课堂问题，以此来激发学生的学习兴趣与热情.另外，教师亦可提出一些与实际生活相关联的问题，适当的往争议、探究的层面提出问题，让学生之间相互交流探讨，以此得出结果，然后教师再根据学生的答案适当的进行引导、解析.例如，教师在讲授“现代生物的进化理论”的课堂教学过程中，关于桦尺蠖的“工业黑化现象” 的探究：教师首先提出一个问题 “为什么工业化之后，英国曼彻斯特城区桦尺蠖以黑色为主呢？是被粉尘染黑的吗？”然后再导入课堂主体：让学生从基因与性状关系，达尔文自然选择学说和教材资料数据计算体色基因频率，进一步推测黑化原因及进化的实质.采取这种方式，可以在一定程度上激发学生的求知欲望，从而使得学生参与到课堂学习中来.除此以外，还可以在课前提出带有争议性的问题，让学生课下先查找资料，然后再到课堂讨论.比如，在“生态系统的能量流动”教学中，提出问题：“某人流落荒岛，身边尚存一只母鸡和一袋玉米，那种策略利于延长等待救援时间？①先吃鸡，再吃玉米，②先吃玉米，同时玉米喂鸡，吃鸡蛋，最后吃鸡.”这种有趣问题，学生不能从课本上找到答案，只能开展实质性的探究，大大促进学生问题进行自主的学习探讨的兴趣，在交流过程中，得出自己认为的正确答案，随后教师再根据学生的答案做出指导的评析.

2.巧妙引导，培养学生的探究精神

高中生物教师在课堂教学过程中，由于陈旧的教学理念的影响，不少还是采取灌输式的教学方式进行教学.在教育领域不断进步的背景下，教师应当及时的摒弃常规的教学方式，正确的引导学生养成自主学习的习惯，以此培养学生的探究精神.这就要求高中生物教师应当严格要求自身：首先，重视知识科学史的教学，为学生充分体现知识的发展史，让学生能更好的理解知识.其次，为学生讲解知识的相应科学家以及为人类做出的贡献，培养学生养成一个正确的价值观念和科学观念.最后，激励学生自主的参与到课堂中来，加强实验教学，锻炼学生的操作能力.例如，教师在讲解高中生物知识内容的过程中，引出一个课题，参与到学生的探究中，为学生展示出一个完整的步骤，让学生对问题的探究过程有一个基本的认识，然后再适当的引导学生，获得启发，从而帮助学生深层次的掌握处理问题的步骤，甚至可以让学生课外实践.

3.有效利用课堂的时间，避免模式化

高中生物教师在开展探究式教学的过程中，应当有效的避免模式化，以此提高课堂的利用率.为了在课堂上高效的开展探究式教学，应当注意几下几个内容：首先，掌握探究式教学的实质内容，明确探究式教学的重要点是学生自主学习.其次，正确看待探究性教学，它并不完全适用于任何的课题.最后，正确利用课堂的时间，以学生的实际情况出发，为学生设置好相应的练习.例如，教师在讲解“呼吸作用”这一课时，就不应当盲目采取探究式教学的方式，另外，利用好课堂的时间，少讲精讲，给学生提供自主学习的空间，然后在课间与学生进行适当的交流，掌握学生学习的情况，最后控制好练习题的难易程度，让学生高效的完成课后练习题，不但能给学生带来学习的成就感，而且又达到了课后练习的要求.

总而言之，高中的生物学是科学领域课程，需要很好培养学科学观，全面提升学生生物学科科学素养，特别是科学探究能力方面的素养.因此，必须加大对高中生物学科教学的重视力度.随着新一轮课改的到来和新教材的使用，对于高中生物学教师也提出了新的要求，应当确实摒弃陈旧落后的教学理念，深入挖掘新的教学方法，把探究式教学有效的注入高中生物课堂教学中，以此提高学生的课堂积极性与参与度，为学生营造一个轻松、有活力的课堂氛围，从而增强学生与教师双方的交流，为学生创造一个创新的学习平台，进而提高高中生物学的课堂教学效果.