如何提升高中生的语文阅读能力

在高中语文教学中，阅读教学在其中处于核心地位，发挥基础性的作用，是开展未来语文学习的基础，是教学中必不可少的一个部分。那么，如何培养高中生的语文阅读能力呢？笔者以为教师应从“筛选高中语文课外阅读内容”和“提升高中学生语文鉴赏能力”两个方面来着手。

一、筛选课外阅读内容

阅读符合自身水平的文本是提升阅读能力的前提条件。阅读能力的提高依赖于不断的阅读积累，只有拥有了充足、扎实的阅读基础，才能培养出独特的阅读习惯，进而提升阅读能力。因此，高中语文教师应该尽可能地为学生选出符合他们思维方式、认知能力和观念的书籍，提高学生对课外读物的理解，加深对阅读的感悟。

例如，在文学著作中，存有大量能够培养学生正确价值观念、养成良好习惯的书籍，如美国作家海明威的《老人与海》。教师可以推荐学生在空闲的时间阅读。阅读前，教师可以引导学生先对这本书的主要内容有一个大概的了解：《老人与海》中的主人公桑提亚哥是一个家庭贫穷、孤身一人、不走运的老渔夫，尽管他已经年迈体衰，依然拥有着本应为年轻人独有的坚韧、勇敢、好胜和自信等与众不同的性格。在书中，他已经连续出海八十四天，却没有捕到一条鱼，在这种情况下，桑提亚哥在第八十五天坚持驾起独木舟只身到深海捕鱼，终于捕到一条比独木舟还长的马林鱼。老人在回家的过程中忍着肚子的饥饿和身上的伤痛，与鲨鱼全力搏斗，最后精疲力竭地回到家中，然而被他带回来的却只是一副长长的、已经被鲨鱼啃食殆尽的大马林鱼骨架。

教师让学生对故事的梗概有一个大致的了解后，可以让学生展开简单的阅读，而后在阅读课上提问：“同学们认为桑提亚哥老人是不是一个英雄呢？”引发学生思考，推动学生的思维走向新的高度。而后，教师可以为学生讲述：“桑提亚哥虽然带回了鱼，但是尽管如此，老人却是一位失败的英雄，从另一个层面来说，他又是我们每一个人的榜样。在《老人与海》中，海明威写下了这样一句话：‘一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。’这是《老人与海》想要表达出来的信念和传递出来的精神，也是老人的生活信条。他正视失败甚至是死亡，表现出无畏的勇气和硬汉的奋斗精神。他展现了人类最宝贵的精神力量。”《老人与海》从这个意义上说，展现的是人类的进取精神，表达了一种硬汉精神。

教师为学生选取正确、恰当的书籍，引导学生对文章内容进行深刻的思考，并在思考的过程中对自身进行反思，有利于培养学生积极进取、坚韧不拔的精神。同时，也能够很好地培养学生对于阅读的兴趣，激发学生有关于阅读的内在动力，进而提升高中生的阅读能力。

在具体的教学过程中，教师应根据具体的教学内容对课外阅读的书籍进行筛选，向学生推荐一些与教学内容相关联的课外读物，从而让学生能够通过课外读物的阅读更加深刻地理解课内的课文，这有助于锻炼他们的思维能力，从而让他们能够对课文中的内容有更深入的思考。比如，在《沁园春·长沙》的教学中，笔者向学生推荐了《沁园春·雪》的课外阅读内容，让学生对毛泽东的这两首词进行深入理解，从而让学生从《沁园春·长沙》的写作背景出发，对其进行充分的了解。因此，在高中语文课堂教学中，教师要重视课外阅读内容的筛选，引导高中学生深入思考，从而帮助他们提高理解课文的能力。

二、提升语文鉴赏能力

鉴赏能力和评价能力属于较高的阅读能力，是对于作品中的自然美、生活美和艺术美进行发掘，而后表达出自己感受的能力。鉴赏能力和评价能力是在分析比较、质疑探究中逐步形成的。鉴赏是阅读者建立在心理快感基础上的一项满足审美要求的活动。在高中语文阅读中，学生不具备较高的语文鉴赏能力是培养学生阅读能力的主要阻碍之一。由于学生对于语文阅读的鉴赏能力不足，不能很好地发现适合自身阅读的书籍。因此，教师在这个过程中，应该积极帮助学生，尽可能地找到契合学生发展水平的语文阅读材料。

例如，语文教师可以选取一些与教学内容有关联性的诗词文章，如与白居易的《琵琶行》相类似的《长恨歌》，教师可以利用两者的共同点来进行讲述。在《长恨歌》中还有一句广为流传的诗句：“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。”高中语文教师可以利用这一千古名句打开教学的口子，《长恨歌》主要讲述了杨贵妃和唐玄宗的爱情悲剧，让无数人唏嘘不已，表达了忧国忧民的情怀和对爱情悲剧的感叹。语文教师在开展阅读教学的过程中，可以有意识地将学生进行分组，让学生自由选取其中的几处文段进行欣赏，并将感悟用文字表达出来，培养学生的独立阅读思考能力。

在教学过程中，教师也可以要求学生向班内同学展示自己的想法和观点，并给予一定的鼓励和支持。在鉴赏过程中，高中语文教师要注意对学生进行引导，在鉴赏前为学生提供作品的创作背景和作者生平，帮助学生更好地展开诗词鉴赏。在学生出现问题时，教师应该尽可能地给予帮助，让学生能够对文章内容有一个正确、深刻、全面的把握，进而提升自身的语文阅读能力。同时，教师应该正确选择开展阅读评价的维度和重点。如《长恨歌》中，教师可以将诗词内容作为评价的重点对象，从作者选择的题材看有什么欣赏价值，文中刻画的形象是否真实，能否有一种跃然纸上之感，情节安排是否合理，作品主题有何意义，作品的思想内涵是什么、将会产生怎样的社会效果等方面进行切入，让学生对作品有一个切实的把握，从而提升学生的阅读能力。

笔者在具体的教学中，也会将提升学生语文鉴赏能力作为阅读教学课的重点内容。学生语文鉴赏能力的提升，对于他们日后的语文学习和理解能力的发展有极其重要的作用。因此，笔者建议高中语文教师应在阅读教学课中从最为基础的能力教学着手，逐步深入，让学生能够在学习过程中逐渐提升语文鉴赏的能力。比如，教师可以推荐学生阅读鲁迅先生的散文，感受鲁迅先生的文字历程，从而对其文章有更加深入的理解，进而推动学生阅读能力向更高水平发展。

总而言之，阅读作为高中语文的重要组成部分，教师应该给予足够的重视，采取适应高中生大脑发育水平、思维水平的教学方式。在教学过程中，要注重对学生进行正确引导，恰到好处地进行点拨，让学生能够在高中阅读中取得进步。