浅谈高中生阅读思维的培养

在高中语文阅读教学中，教师要重视对学生阅读思维的培育，积极探索各种先进科学的教学理念，以此来丰富阅读课堂，强化阅读教学效果。阅读思维是高中生顺利阅读的重要能力，在整个高中语文阅读教学活动中教师要重视和培育这种能力。所以说，教师要逐步改善当下的阅读教学模式，给学生提供更为广阔的阅读空间，逐步强化学生的阅读思维。

一、借助问题激起学生的质疑精神

问题能够很好地激起学生的质疑精神，带领学生深入文本内部，积极探索文章内涵。学生在实际的阅读过程中需要有质疑精神，以此来与教师进行深入的互动和交流，共同探讨文章内容，逐步强化自己的阅读思维。教师可以采用问题探究模式，给学生提供一个趣味性十足的阅读课堂，通过一些恰当的问题来吸引学生的注意力，拓展学生的视野，从而增强阅读教学效果，为学生未来的学习和全面发展奠定坚实的基础。

如教学《小狗包弟》，在学生阅读之前，教师可以向学生抛出以下几个问题：“作者为什么要把小狗包弟送人？作者对小狗包弟的感情经历过怎样的变化？”让学生围绕这两个问题阅读文章，逐步探索出问题的答案。这样不仅可以培养学生的阅读思维能力，还能够培育学生的探究能力、质疑精神，提高学生的综合素养。

二、角色扮演，让学生感受人物情感

角色扮演是教师在实际阅读教学活动中常常用到的教学形式，学生扮演文章中的人物，深切地体会人物的情感和作者要表达的思想感情，进而优化学生的阅读思维。这种阅读教学模式非常符合高中语文教学大纲的要求，教师在课堂上除了要向学生传授基础知识和阅读技能，还要丰富学生的思维想象力和创新能力。学生在接受新知识的同时也能够强化自身的综合素养，锻炼语文知识的应用能力，提高自己阅读学习的有效性。

比如，在阅读《鸿门宴》这篇文章时，教师可以让学生从文章中项羽、刘邦等人物的视角去阅读文章，或者从文章的历史背景和政治环境入手，让学生带着问题去阅读，探究鸿门宴具体的起因、经过和结果，逐步加深学生对文章的理解。接下来，教师可以给学生安排舞台表演活动，以小组为单位，每个小组根据本组成员对文章人物的理解，分别以项羽、刘邦、张良等人物为主，在课堂上重现“鸿门宴”的场景，以此来活跃学生的阅读思维，强化实际阅读教学效果。

三、锻炼学生的总结归纳能力

在学习过程中，对知识进行总结和归纳很重要。总结，即在知识体系中划分出重点和要点，通过重点和要点把知识的主旨简明扼要地表达出来。归纳，即把知识进行归类，在知识间建立联系，使整个知识体系组织得更有条理。知识通过总结、归纳之后，无论是记忆、理解还是应用，都要轻松方便许多。高中语文课本中的大部分文章内容都较为丰富，篇幅较长，对于学习紧张的高中生来说，没有大量的精力去阅读，因而，学生在实际阅读时就要具备总结和归纳文章的能力，把文章内容简化，从而锻炼学生的阅读思维。

举个简单的例子来说，在阅读朱自清的《背影》这篇文章时，学生要紧紧抓住“背影”这一线索，深入感受父亲的背影对作者的影响，从而深切地体验父爱如山的情感表达。或者是在阅读《荷塘月色》这篇文章时，学生也要紧紧抓住文章的意境，从而深入探索文章内容，学会对文章进行总结和归纳，以此来锻炼学生的阅读思维，强化实际阅读效果。

四、培养学生良好的阅读习惯

语文是一门实践性、生活性较强的学科。在高中阅读教学中教师不光要重视传授基础知识，还要给学生提供更为丰富的阅读教学内容，让学生在阅读过程中感受语文知识的实用，从而形成良好的阅读习惯，加强学生的阅读思维，为其全面的发展奠定坚实的基础。

例如，在阅读戴望舒的《雨巷》这首现代诗时，教师可以通过网络下载相关的朗诵音频，搭配一些音乐，以此来激发学生的学习兴趣，促使学生主动融入课文学习过程，从而辅助学生了解文章大意，协助学生建立相对正确的阅读习惯。对于诗中描写较好的段落可以背诵，像“一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”这样的语句，学生要在阅读过程中学习修辞手法，强化学生的阅读思维，推动阅读教学可持续发展。另外，学生要在课余时间或者是空闲时间多阅读课外文章，逐步拓展自己的阅读视野，为今后的阅读和写作提供助力。

在新时期的教育发展进程中，语文阅读教学模式需要做出极大的创新和变革，以求顺应新课程改革的发展，满足当下学生的实际需要。在新教学工具和新思想的冲击下，作为一名优秀的教师，务必要积极学习各种新教育工具的使用方法，逐步丰富实际的高中语文阅读课堂教学，给学生提供多彩的阅读实践活动，以此来强化高中学生的阅读思维，拓展学生的阅读视野，逐步推动高中语文阅读课堂的健康发展，为学生今后的全面发展和学习奠定坚实的基础。