高中古诗词鉴赏教学策略

古诗词有着丰富的文化内涵，高中语文教材中的古诗词内容是编者精心挑选的，在学生综合素质和文化素养培养方面起着重要的作用。古诗词鉴赏教学有利于树立学生正确的价值观和世界观，培养学生良好的思想道德品质，促进学生身心健康发展，实现学生语文核心素养培养。教师应该帮助学生有效学习古诗词，除了要培养学生对于古诗词的兴趣爱好，也要引导他们学会使用多种方法阅读学习古诗词，增强学习古诗词的兴趣。目前，高中古诗词鉴赏教学存在一定的问题，教学较为片面化和形式化，不利于培养学生的鉴赏能力。因此，高中语文教师应当创新古诗词鉴赏教学模式，加强培养学生的鉴赏能力，提高学生的审美素养。

一、发挥学生主体作用，培养学生文学素养

由于传统教学观念的影响，课堂教学理念和教学方式较为落后，形成一种固定的古诗词鉴赏模式，过于注重高考中考点的分析，如表达方式、情感思想和古诗词意境等。在课堂活动设计中，教师过度依赖教材内容，忽视学生的课堂主体作用，对学生学习情况考虑不足。这样的课堂教学理念导致鉴赏教学固定化，不利于培养学生的想象思维能力。

新课程标准要求，高中语文教学应当注重学生主体地位，结合教师的课堂指导和引导，开展课堂自主学习和探究。在实际的古诗词鉴赏活动中，教师要了解学生的课堂学习情况，根据古诗词教学内容优化课堂教学设计，发挥学生自主性和积极性。在古诗词鉴赏中，不要将所有知识讲解给学生，可以有一定的留白，引导学生思考、归纳和总结，培养学生的古诗词鉴赏能力。

例如，在人教版高中语文必修二《采薇》的鉴赏教学中，教师可以引导学生阅读并找出其中的意象。教师可以通过幻灯片向学生展示所找到的意象，如采薇(一种野菜的名字)、猃狁(一个少数民族)、戎车、马、弓、箭袋等，通过自主寻找和观察，让学生思考古诗词主要描写的是什么？想要表达出什么样的情感？之后让学生根据语句进行探究和交流，如“曰归曰归，岁亦莫止……我行不来”，表达出边关将士的思乡之情；“戎车即驾，四牧业业……象弭鱼服”，抒发了从军报国、建功立业的豪情。有些句子呈现的是边关军旅生活的艰苦，对敌人的仇恨以及对无尽战事的厌倦。之后，教师通过多媒体向学生播放歌曲《采薇》，结合音乐欣赏，引导学生有感情地朗读，感受诗中描写的事物，形成一幅图画，结合图画的解析感受其意境和内涵，深入体会诗歌中蕴藏的情感内容。在这样的鉴赏课活动中，学生处于主体位置，自主理解古诗词内涵和情感，提高了自身的文学素养。

二、丰富知识积累，深入感悟古诗词

在高中古诗词鉴赏教学中，不少学生对古诗词鉴赏认识不足，对其作用缺少深入了解，学生学习古诗词的目的是应对考试，缺少古诗词学习兴趣，影响学生文学素养的提升。古诗词语言非常精炼，在语言方式和情感表达上与现代语言有着明显的差异。学生的文学素养水平较低，需要借助相应的工具书才能理解古诗词内容，很容易出现畏惧和厌学现象。

在古诗词学习的过程中，知识积累和总结是有效的学习方式，如果缺少相应的归纳和总结，很容易出现遗忘、混淆的问题，不利于学生古诗词的学习和理解。在古诗词鉴赏活动中，教师应引导学生结合诗句探究和总结古诗词的特点，总结其共同特点和规律，不断提高学生古诗词鉴赏能力，结合学生的学习情况，掌握符合学生自身特点的古诗词鉴赏方式。

例如，在人教版高中语文必修三“杜甫诗三首”的课堂活动中，选择的三首诗是《秋兴八首(其一)》、《咏怀古迹(其三)》以及《登高》。在鉴赏活动开展之前，教师要让学生寻找三首诗创作的背景，结合创作背景，引导学生进行反复朗读，体会诗句包含的思想情感。这三首诗是杜甫在四川夔州居住时创作的，创作时间非常近，通过对不同事物的描写，表达作者忧国忧民的思想情感。

公元759年，杜甫弃官，战乱频繁，人无定所，八年的“安史之乱”在763年结束，但是，吐蕃、回鹘乘虚而入，藩镇割据再起。在公元766年，杜甫居住在夔州，《秋兴八首》是遥望长安创作的一组诗，通过“菊花”联想到“故园”，从现在居住的夔州到长安，循环往复，层层加深，表达作者内心忧国忧民的感情。而《咏怀古迹》则是通过赞颂几位历史人物，借古人抒情怀，将自己的经历和昭君的对比，借相似的经历表达作者内心的情感。如昭君才华和美貌可谓是卓绝超群，但是由于汉元帝的昏庸，不得不远嫁，身死异乡而留遗恨；杜甫有济世之才，但是终其一生也未能一展抱负。《登高》是独自登上白帝城外高台所做。反复诵读诗句，通过诗人描写的事物和景色，可以从中感悟出秋的凄凉，体会到诗人忧国忧民的情感，提高学生鉴赏能力。

三、发挥学生想象力，把握古诗词主旨

古诗词表达着作者的喜怒哀愁，也传递着作者的人生体验和感悟，蕴藏着丰富的人生内涵。古诗词鉴赏可以熏陶学生性情，陶冶学生情操。在实际的鉴赏活动中，教师要引导学生思考和想象，丰富学生的审美体验，体会作者描绘的情境，深层次理解古诗词的情感。

例如，在人教版高中语文必修四《望海潮(东南形胜)》的课堂活动中，整阙词主要描写了杭州的富庶和美丽。上片主要描写的是杭州的自然景色和都市繁华场景，下片主要描写的是西湖，呈现出人民平静生活的景象。在鉴赏教学中，教师可以让学生根据词中描写景物的语句进行想象，然后表达自己脑海中形成的景象，体会古诗词中语句的魅力。如上片中的“绕”字，描写出长堤的形态，“怒涛”两字则展现出钱塘江水的澎湃。“珠玑”和“罗绮”反映出市场繁荣和市民富足的情况。下片重点描写的是西湖，用“清嘉”两字写出湖山之美，着重描写了桂子和荷花这两种杭州的代表性景物，“三秋桂子，十里荷花”就是对西湖和整个杭州的美进行的概括与总结。教师可以让学生发挥想象力，想象那美丽的杭州西湖美景，有着震撼人心的艺术效果。“羌管弄晴，菱歌泛夜”对仗非常工整，表明无论是白天还是夜晚，湖面上都有笛曲和歌声飘荡，其中“泛”舟在湖的中央，“嬉嬉钓叟莲娃”细致描绘出不同人物的动作和行为，呈现出栩栩如生的画卷。以“异日图将好景，归去凤池夸”作为结束，以人们的不肯离去烘托出西湖的美。

总之，古诗词是我国传统文化的精髓，学习和鉴赏古诗词可以让学生体会古诗词魅力，培养学生的审美素养，提高学生的文化素质，促进学生身心健康成长。在高中古诗词鉴赏课中，教师要结合学生实际情况，优化课堂教学设计，深层次发掘古诗词内容，引导学生开展诵读活动，传授给学生古诗词鉴赏方式和技巧，有效开展古诗词鉴赏活动。