新课标下如何激发职业中专学生数学学习的兴趣

甘肃省定西市通渭县职业中等专业学校 张成虎

根据甘肃省教育厅《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》 (甘教厅〔2018〕108 号）和有关会议精神，初中毕业生中，有约50%进入普通高中学习，有约50%进入职业高中学习，普通高中录取后，没有被普通高中录取的学生进入了职业高中，对他们来说，职业高中也是一种不错的选择。但一开始职业学校学生绝大多数存在厌学的现象，原因是多方面的，如因没有进入普通高中而自卑、心里对学习不重视，也许还受到家长、同学、朋友等的语言方面的打击，特别是中职学生，初中阶段本身学习差、数学底子薄，因此会因跟不上数学学习进度而逐渐厌学。数学学科对逻辑思维能力要求比较强，传统的教学方法和理念已不再适用于当前的教学，因此，数学教师应该与时代的发展、社会的进步同步，在新课程改革的正确引导下，尽快改变传统教学方法，构建富有特色的教学方式，激发中职学生的数学学习兴趣，提高课堂活跃度，从而提高数学教学效果。如果不尽快改变，我们就会被淘汰，拉新课改的后腿。数学本身是一门比较枯燥的课程，理论性强，如果不激发学生学习的兴趣，他们就可能在课堂中睡觉、玩手机、胡思乱想，导致精神不振，一堂课下来，学生没有学到知识，教师也心情郁闷，无法完成教学大纲的任务。对此，为了提高学生对数学的兴趣，笔者长期以来不断地思考，探索有益的教学方法以促进教学水平的提升。

一、设计巧妙独特的导入，引导中职学生尽快进入角色

不管是哪一门课，如果教师只是进行纯理论讲授，中职学生都会感觉枯燥、无味，课堂教学效果自然不尽如人意。所以课堂需要有个好的开端，设计巧妙独特的导入，让中职学生快速进入角色，跟上教师的思维，这样就调动了他们的积极性和学习的兴趣。如果按照老一套，复习旧知识，再进行新知识的理论讲授，讲完后，布置大量的练习题让学生板演，学生没有新奇感，自然不会有学习兴趣。所以笔者在导入时常常借助自己创编的小故事、生活实例、幽默笑话、历史事件等设计一些问题，让学生带着问题听课，这时学生的思维打开了，大家各抒己见、激烈讨论，最后得出结论，问题最终得以解决。在这个过程中，学生积极主动进行学习，教师适时分析、归纳总结，这样的数学课显得轻松自然。

二、鼓励中职学生主动探究，在合作交流的氛围下快乐学习

（一）中职学生要学会“动手”

集体的力量是无穷的，数学课堂也不例外。把课堂还给学生是新课改的要求，课堂中的每一位学生都可能会发光，数学教师必须公平对待每一位学生，让他们感受到自己主人翁的地位，使其意识到课堂没有自己就是不完整的。所有中职学生都要积极参与到课堂中，比如在讲解几何问题时，笔者常常采用的方法是：先进行实物展示，让学生看看生活中的实物；然后展示纸叠模型，让学生有进一步的认识；随后让学生亲自折叠模型，发挥其动手、动脑能力；接着把实物和模型放在一起让学生比较，可以触摸；最后讲解几何图形的性质。虽然有时候学生无法通过自己的努力折叠出模型，但体验折叠模型的过程让他们掌握了知识点，还可能去思考生活中有哪些这样的几何图形，加深记忆。这不仅开发了学生的大脑，而且锻炼了他们的动手能力。

（二）中职学生要学会“动嘴”

数学学科的“动嘴”，是让学生在课堂上要积极发言，有问题就问。大脑这台机器是要不断地运转的，学生在学习过程中经常启动大脑这台机器，它就会越来越灵活。在中职学校数学教学中，要鼓励学生大胆思考、勇于发言，并和教师、同学一起探讨问题，一定要允许学生出错，要鼓励学生敢于猜测。教师在课堂教学中，应该经常设计一些探究性的问题，让学生积极讨论，真实表达他们的想法，并能够大声说出自己的想法。讨论过程也是教学的一部分，其能打开学生的嘴，打开他们的思维，把被动学习变为主动学习，实现由“要我学”到“我要学”“我爱学”的转变。讨论问题不仅可以提高学生的语言表达能力，而且可以培养他们的协作意识，因此，教师应该鼓励职业生积极参与讨论。

（三）中职学生要学会“动心”

中职学生最大的特点是“坐不住”，他们在课堂上感觉很无聊，如果数学课堂枯燥无味，他们可能会睡觉甚至逃课。那如何让学生静下心来学习呢？“静”是关键。学生要静下心来独立思考，需要一个安静的环境。在安静舒适的环境中学习，学生的注意力才能集中，才会有好的学习效果。多数学生一有讨论机会，就会开始说闲话，而非讨论问题。因此，教师的问题不能太复杂，不然学生无法合作交流、主动探究，要设置适合学生的问题，他们才会“动心”，并积极参与讨论交流。交往、互动的过程就是一个自主、内化的过程，“动”和“静”结合，学生才会主动。让学生在独立思考中合作探究、交流，能够激发他们的数学学习兴趣，实现最优的课堂教学效果。

三、对课堂进行拓展，调整教学模式

素质教育的原则体现在中职学生的数学课堂，因此，中职学校的数学教师不能故步自封、按部就班，用教条的思维去教学，而应该经常对自己的思想和教学方法进行研究和探索，不断思考如何对课堂进行拓展，合理调整教学模式。这样就能让素质教育在数学课堂中真正实现。就拓展式教学策略而言，把中职学生的职业选择与数学课程相结合，实现数学的抽象与职业课程的实用性的统一。这种结合是中职学校数学课堂的创造性尝试，具有一定积极意义。

拓展式教学符合中职学校学科的一些特性，比如职业课程的工具性和知识性的特点、实用性和理论性的特征。每个人都会产生一些疑问性话题，即都有表现为好奇心、求知欲的“自然智能”。通过拓展式教学，尽量使学生在思想上不再畏惧数学的抽象性，让学生变为情感健康丰富、审美意识较强的现代职业人，这也是时代发展的要求。

四、扭转陈旧教学观念，构建新型课堂互动关系，使用多元教学手段

应试教育的观念在新课程背景下依然有影响力，甚至在一些教师心中根深蒂固，这就需要教师扭转陈旧教学观念，构建新型课堂互动关系，使用多元教学手段，以此激发中职学生对数学课堂的学习兴趣。教师如果不能迅速转换自身的观念，必然导致数学课堂中师生互动的气氛比较尴尬，造成师生对互动教学的积极性不高，这种情况下，教师宁愿采取传统的详细讲解知识点和多多进行练习的教学方法。中职学校数学教学不只是为了应付考试，不断做练习的确对学生职业选择和职业技能的提高都有帮助，但是其对学生而言并非最有效的教学手段，教师应该把中职学生的职业技能设计与数学教学结合起来，选用合理的教学方式，这样可以促进学生学习的进步，同时也能提高学生对学习的兴趣。值得注意的是，仅靠简单重复的练习并不能提高学生成绩，教师不能用简单机械的教学理念降低学生的学习积极性，同时也不能用固化的师生互动方式应付课堂教学。中职学生的学习不需要负担，而是兴趣。构建新型课堂互动关系应该以提高学生学习兴趣为基础，减少他们不必要的学习压力，教师应该注意帮助学生减轻学习负担，提高学生的学习兴趣。

五、利用微课模式，研究和构造经典例题教学，举一反三

目前，微课十分流行，其是新课程背景下课堂创新和尝试的一种新型课堂模式。微课的最大特点就是短小、精悍、针对性强。教师在整合中职学生的数学教材时要有原则，同时要将实用性和灵活性贯彻到底，要花心思研究和命制一批高质量、符合中职学生需求的经典数学试题，长此以往，形成有价值的实体资源题库，在实际的数学教学中，可以充分利用经典试题库中的精准例题。例题的选择要具有针对性、典型性，起到举一反三的作用。学生通过对经典例题的分析、探究，进而总结解题规律，掌握这类题型的解题思路，推动知识的正迁移。例如在探究“椭圆的轨迹”的时候，椭圆在中职数学中是一个重要的知识点，教师经常采用数形结合的方法对其进行解答。教师可以精心制作微课，选择典型例题，如：已知椭圆的中心在原点，并且经过点P（3，0），a=3b，求椭圆的标准方程。学生则根据微视频自主观看和研究，经过不断的学习、整理，归纳其方法。此外，教师还可以让学生分小组进行分析和交流，有利于学生构建数学知识结构。例题的形式是多样化的，可以延伸和变式，学生在探究的过程中要发散思维，建立完整的知识网络，以提升自身的解题能力。

总之，教师要不断思考、不断探索以提高中职学生的学习数学兴趣，提升他们的数学学习能力，这既是教师的责任，也是教师的使命。虽然中职学生由于自身的种种原因，学习动力不足，学习数学的兴趣不浓，但是教师依然要重视数学课，以促进学生的成长，为他们未来的发展打好基础。教师要继续探索和尝试改进教学模式，转变教学观念，提高教学能力，激发中职学生学习数学的兴趣，提高他们的数学水平，让新的课程改革在中职教育中开花结果。