基于中华传统节日的幼儿品德教育

福建省漳州市云霄县第二实验幼儿园 安倩芝

中华传统节日不仅形式多样，而且内涵丰富，是中华民族灿烂文化的重要组成部分，是中华民族几千年历史发展的文明结晶，具有民族和区域特色，在潜移默化中影响着中华儿女的思想品德和价值观念，是开展幼儿品德教育的重要载体。《关于运用传统节日弘扬民族文化的优秀传统的意见》要求教育工作者必须重视挖掘传统节日中蕴含的优秀传统文化元素，使其成为开展青少年思想道德教育的重要资源。《3—6 岁儿童学习与发展指南》也明确要求教师必须合理利用传统节日，有效培养幼儿热爱家乡和祖国的情感。因此，在文化自信的时代背景下，必须根据幼儿身心发展特点，依托中华传统节日开展品德教育，促进幼儿形成良好的思想品德修养。本文将结合笔者自身教学经验，就如何基于中华传统节日开展幼儿品德教育进行探究。

一、利用中华传统节日对幼儿开展品德教育的意义

（一）是开展民族精神教育的重要载体

中华传统节日作为中华优秀传统文化的重要表现形态，凝结着中华民族的智慧，寄托着中华民族的情感，表达了人们对美好生活、思想情感和价值观念的追求，是继承民族精神和弘扬中华美德的重要载体。依托中华传统节日开展幼儿道德教育，可以有效激发幼儿的文化认同感和自豪感，从而增强幼儿了解、弘扬中华民族精神的内在动力。例如，每到春节时，全国人民都会阖家团聚、辞旧迎新，使每一位中华儿女都在节日氛围中感受亲情的温暖、祖国的强大，进而使幼儿的民族认同感、自豪感油然而生。又如，在清明节时，幼儿园可以组织幼儿为先烈扫墓，使他们懂得我们幸福生活的来之不易，同时也可以引导幼儿表达对已逝亲人的怀念，进一步加强幼儿和家人的情感交流。

（二）是促进幼儿德育发展的重要桥梁

幼儿园如果在中华传统节日组织幼儿参加丰富多彩的主题教育活动和家园共育活动，则可以在寓教于乐的活动氛围中，更好地促进幼儿品德修养的发展。例如，在以“重阳节”为主题的教育活动中，通过多领域渗透使幼儿得以了解节日来源、习俗，举办各种活动体验，做一件力所能及的事，进而使幼儿得以亲身感受与体验“敬老孝老，尊老爱幼”的中华传统美德。

（三）是促进幼儿思想品德发展的重要手段

幼儿由于受限于身心发展规律，其学习是以直接经验为基础，主要在游戏和日常生活中进行的。因此，教师在对幼儿开展思想品德教育时不仅要遵循渗透性原则，更要遵循幼儿学习发展的客观规律，合理把握中华传统节日契机，在快乐的节日主题活动中，以无形的渗透开展有益的幼儿品德教育，进而获得意想不到的品德教育效果。

（四）是促进幼儿社会发展的有效途径

幼儿在日常学习生活过程中，必然会受到环境的影响、文化的熏陶，进而逐步学习社会中所必需的行为习惯和规则，树立良好的心理认同感和归属感，从而促进幼儿实现良好的社会发展。中国传统节日主要以家庭为单位进行组织，在集体参与过程中可以帮助幼儿更好地认识和理解社会习俗、礼仪和规范。此外，教师通过组织幼儿参加各种传统节日活动，帮助幼儿在活动中与他人合作、分享、交流，从而更好地提升和发展幼儿的社会化。

二、利用中华传统节日对幼儿开展品德教育的原则

（一）科学性原则

应该说，所有中华传统节日都是在长期的历史发展过程中逐渐形成的，是一种特定历史产物，在传承中必然会留下时代的烙印。因此，教师在选择中华传统节日开展幼儿品德教育时必须坚持科学性原则，认真筛选，取其精华，去其糟粕，精心选择那些适宜开展幼儿道德教育的节日资源，并且深入挖掘、梳理和总结传统节日的道德教育价值，更好地提升幼儿道德教育水平。

（二）趣味性原则

幼儿的思维仍然以具体形象为主，难以接受抽象的传统节日文化。对于幼儿本身而言，节日就是一个愉快的游戏活动。因此，教师在利用中华传统节日开展幼儿品德教育时，应创设丰富多彩的传统节日文化氛围，选择幼儿喜闻乐见的主题教育活动内容，以此激发幼儿的参与兴趣、活动热情，才可以获得事半功倍的教育效果。

（三）体验性原则

鲁道夫·史代纳强调：真的感觉生活即教育。幼儿通过“做”来理解一个与“说”出一个概念之间的作用是天壤之别的，“做”并非只是简单、机械地记忆，而是在经过深刻体验之后收获感受，并且在潜移默化中内化。因此，教师利用传统节日开展幼儿品德教育时必须坚持体验性原则，使幼儿得以真实地感受到传统节日的氛围，亲身体验中华传统节日蕴含的文化精髓，从而促进幼儿综合素质的发展。

三、利用中华传统节日对幼儿开展道德教育的策略

（一）创设传统节日教育环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：环境是一种十分重要的教育资源，其对于激发幼儿学习兴趣等方面发挥着独特的作用。因此，教师在利用中华传统节日对幼儿开展品德教育时要重视教育环境的创设，根据不同传统节日特点，有针对性地创设传统节日教育氛围，使传统节日元素融入班级环境，发挥环境的教育作用以促进幼儿的品德发展。以春节这一传统节日为例，班级语言区里投放相应的节日绘本或“年”的故事图片，以“说春节”为话题引导幼儿进行讨论，激发了幼儿探求春节的来源、历史和习俗，从而过渡到对自己家乡的春节习俗的认知与交流。在“春节”话题的共鸣下，自然而然地完成班级环境的创设，贴对联、百变“福”到、做彩灯、幼儿的自创图书《我的春节故事》等，进而使幼儿园呈现浓郁的新年氛围，使幼儿得以感受春节魅力，增强情感体验，有效提升幼儿品德培养的实效性。又如，在五一劳动节时，幼儿园可以充分利用橱窗、展板、走廊等，将先进模范人物如钟南山、李兰娟、袁隆平、张伯礼等的工作照片进行展示，同时还可以将本园那些热爱劳动的小朋友的相片组成一个表扬栏，从而在潜移默化中使幼儿产生情感共鸣。

（二）开展节日主题教育活动

《3—6 岁儿童学习与发展指南》明确要求教师在组织幼儿教育活动时必须紧抓教育契机，将传统节日教育与课程紧密相融，开展更具综合性、生活性和趣味性的节日主题教育活动，进而提升节日教育内涵。一方面，将传统节日与区域活动有机结合。例如，随着“端午节”主题活动的开展，孩子们的“话”端午、包粽子、插“三宝”、洗午时水、“绘端午”等活动在语言区、美工区、生活区里热热闹闹地展开。另一方面，将传统节日与游戏有机结合。每年临近端午节，云霄民间最为隆重、热闹的活动就属赛龙舟了，于是，孩子们把熟悉的“龙舟赛”搬进了幼儿园的活动现场，建构室里各种建构玩具搭建起了各式各样的龙舟，户外场地上自己搭建的龙舟在小朋友的呐喊中展开了龙舟赛。愉快的活动体验与亲子的互动，营造了传承优秀节日文化、传统美德的氛围，小朋友们浸润在中华传统文化的熏陶中，感受着云霄丰富的端午习俗。

（三）积极开展亲子节日活动

家长是幼儿教育活动的重要资源，是幼儿成长过程中的积极合作者，家园合作有利于幼儿思想情感的形成。因此，在开展传统节日品德教育活动时，家长的主动参与有利于提升家园共育的力度。例如，结合“端午节”主题活动的开展，组织家长带领幼儿参与划龙舟趣味比赛、包粽子大比拼、龙舟制作等活动，从而使幼儿加深对传统节日的兴趣。又如，春节到来之际，粿是云霄人生活里的一道美食，它承载着每个家庭对平安、美满的追求，蕴含着人们对朴素生活的向往，更展现出云霄人民的劳动智慧。本园深入挖掘本土文化资源，开展了“大家一起来做粿”亲子活动，主动邀请爸爸妈妈、爷爷奶奶和幼儿欢聚一堂，大家一起动手制作最美味的家乡美食——粿。小小的一块粿，揉捏进的不仅有辛勤的汗水，还有和谐大家庭的浓浓亲情、美好的邻里情、宝贵的同伴情，以及孩子们对家乡文化的了解，活动也在浓浓的粿香中落下了帷幕。

（四）积极探索社会实践教育

教学中，教师还应积极采取走出去、请进来的方式组织幼儿参加各种社会实践教育，从而更好地促进幼儿的社会化发展。例如，在重阳节到来之际，幼儿园可以组织幼儿前往社区敬老院，为老人们表演唱歌、跳舞等节目，还可以和老人们一起玩各种亲子游戏，使幼儿在互动中增强情感体验。同时，幼儿园在重阳节当天可以邀请幼儿的爷爷奶奶来园参加节日活动，通过观看幼儿表演节目、参加亲子活动、访谈等方式来加深幼儿和爷爷奶奶的情感，帮助幼儿树立尊敬老人、关心老人的道德修养。

综上所述，中华传统节日是中华民族的共同精神家园，在潜移默化中影响着中华儿女的思想道德和价值观念，是开展幼儿道德教育的重要载体。教师必须深入挖掘传统节日的品德教育资源，不断创新教育方法，从而有效提升幼儿的思想意识和品德养成。