高中思想政治课议题式教学初探

福建省安溪铭选中学 陈竞文

如今，学生独立学习、自主进行任务调查以及研究、展示自己的学习成果就是议题式教学的主要内容，目的就是在教师的引领下学生可以体会到正确的思想政治教育。议题式教学主要就是针对塑造活动型学科课程，利用这种方式更好地服务学生。

一、高中思想政治课程现状

虽然现在新课改的教育体制要求实行素质教育，可是学生还是受到应试教育的影响，每天都在为升学这件事情做努力。教师也是注重如何提高学生成绩，对于议题式教学方式培养比较忽视，教师对于培养学生的议题式学习思想是比较薄弱的。教师不仅要让学生提高自己的成绩，还需要教学生如何做一个合格的人。当然，最重要的原因就是学生的升学压力比较大，对于其他的事情也不太关心，特别是高中思想政治学科在考试中占据的比例不是很大，所以学生对其更缺乏重视了。

二、议题式教学策略实施的必要性

学生通过自己的独立思考创新，找出一套属于自己的学习方法，研究出更适合自己的学习方式，这才是高效率的学习。议题式学习可以很好地提高学生学习政治的效率，让政治学习是有学生自身思考性存在的，学生经过自己思考得出来的内容才是有价值的。学生通过自己独立思考完成的内容，可以带给自己很大的成就感，在成就感的基础上再进行政治的学习，会让学生极大地提高自己的学习兴趣，能够有更大的兴趣去探索和发现更多的未知内容，这样良好的循环学习，会让学生在这一科目上的探索性越来越高，让这一科目的学习在学生自身思想的引导下可以更深刻，更有思考价值。

三、议题式教学具体实施策略

（一）立足教材实际，综合开发教学议题

高中政治教育使用的教材都是由国家教育部门统一编写的，这也就证明了使用的教材比较有代表性，代表正确的价值主流。所以说教师在进行议题开发的时候，需要紧密结合教材。高中的知识与当前的价值观极度吻合，而且书本中每一章节的内容都非常重要，在对章节内容进行拓展时，需要将“步子迈大一些”，针对一些不符合当前发展主流的知识就大胆地抛弃，让议题式教学的内容紧紧跟随时代发展的步伐。尽管要重视教材，可是我们针对的主体是学生，这也就不可避免地要结合生活实际，让学生多多参与有意义的活动，活动结束以后让学生分组谈论与活动相关的话题，挖掘其中蕴含的政治意义。此外，高中政治教师需要拥有一定的敏锐度，针对当前发生的时事进行分析研究，当然这个前提必须要公正客观，将时事中与教学相关的知识提炼出来供学生讨论，最重要的就是关注那些与课程结合比较紧密的社会热点，发生在周围的事情可以更加有效地激发学生讨论的热情，这样就激发了学生学习的积极性。

例如，教师提前为学生准备好这一节课的教学内容，让学生能够将教材中的知识理解透彻，在这样的基础之上，教师可以为学生播放一些实时热点，当然这些实时热点是跟课本上的内容紧密相关的，是能够从课本当中找到这些热点的理论依据的，将这些实时热点视频播放完之后，教师可以让学生就近分组讨论，让学生思考立足于课本能想到什么样的理论基础、有什么样的发现。在接下来的十分钟之内让学生分组讨论出他们认为最有价值的观点，然后让学生将组内最有价值的观点写到黑板上，每组派一个代表去写，并且这个代表需要将自己组讨论出来的观点细致化地和其他学生进行分享，要说一下他们组讨论的过程和分歧，以及最后是怎样将这样一个他们认为最有价值的观点讨论出来的。这一最有价值的观点是学生通过自己的讨论而得出来的，这样的一个过程可以有效促进学生独立思考，认真进行“头脑风暴”。

（二）更新教学观念，科学把握议题要求

尽管新课改的教育制度已经提出很多年了，但是有一些教师的陈旧观念并没有得到改变，所以在议题选择的时候就会存在失误。想要顺利地开展议题式教学，就必须更新教师观念。新课改的教育理念要求教师与学生之间树立科学的师生观念，在教学的时候不要过度重视教师教学，要重视的是学生的学习情况，所以教师应该多多与学生交流，多收集一些学生脑海中的信息，多多了解他们的思维，从而让选择的议题更符合学生的心理，能够更加激发他们的主动性和思维逻辑性。教师可以在讲课之前开一个小会，能够让教师和学生坐下来交谈，让他们多多表达自己关于议题的想法，让教师更加了解学生真实的思维。同时，教师要注意，在教学中必须激发学生的主动性，教师作为学生学习过程中的引路人，需要在学生遇到困惑时及时给予帮助，而不是代替学生学习。而且思想政治不是一门单纯依靠教师讲解就可以理解的学科，教师需要在理论知识开展的同时进行实践活动的教育。教师可以抽出一节课的时间让学生去了解更多人的消息，出去实践能够了解更多人在思想和政治方面的信息。教师可以让学生观察社会当中有没有关于政治的议题，能够引发学生思考，让他们在观察的时候就记下来。在一起讨论中，让学生可以产生更多的思想，表达出自己更多的政治意见。教师也需要采用鼓励教学的方式，在学生进行实践的时候，应该给予他们更多的肯定，让学生开动自己的大脑，在实践过程中寻找出更多的议题。这样的方式下，学生通过自己的方式探索与议题相关的知识。教师在开展议题式教学时需要关注学生的全面发展，利用议题式教学方式帮助学生全面提升综合素质。教师必须紧跟时代步伐，能够多多听取学生的意见，尊重学生的想法，双方共同努力，才能够选择那些对学生发展有利的议题，促进学生的全面发展。

（三）提高组织调控能力，有效引导学生进行研讨

议题式教学就是希望学生在教师的引导之下可以就某一个议题独立自主进行讨论。议题式教学实现的途径是研讨性活动的开展，所以教师在开展活动教学的时候必须立足实际，明白自己的本职工作，在学生讨论的时候需要在一旁进行协助，在学生出现错误的时候需要及时进行指正。在讨论的时候需要组织合理的研讨形式，鼓励学生积极参与进来。学生进行讨论时一般采用的是小组谈论的形式。小组谈论的形式可以让学生体会到团队合作的乐趣，并且学生进行谈论可以快速得到知识，同学之间讨论可以帮助彼此树立正确的“三观”、健康的人格，教师参与学生讨论则可以增进师生之间的感情，学生之间的感情也会随着长久的相处而加深。

教师是学生在学习当中的引领者和把控者，教师应该有掌握每个学生反应的能力，应该有控场的能力。不同学生的政治水平和学习能力都不一样，正是这些差异构成了他们个性化的特征，因为每一个学生都是一个独立的个体，学生的学习水平也不一样，在小组进行讨论的时候每一个人表达的思想不一样，教师应该掌握好学生的独特性，并根据他们的独特性和学习水平给他们安排不同的小组，让学生在小组学习中取长补短、互相发展。因为学生思想方面考虑的问题和事物都会有自己独到的见解，所以在探讨的时候会有差异。在让他们进行探讨的过程中，教师需要鼓励那些学习水平不是很高的学生发言，也应该将这些鼓励更多地传达给组内学习水平较高的学生，让一个组的把控者去鼓励那些学习能力不好的同学，让他们能够勇敢地去表达自己的想法，并且能够保护这些学生的自尊心和自信心。学习中可能会出现一些学生解决不了的问题，在这样的情况下，教师应该在适当的时候注意引导，不要让学生偏离议题讨论的主旨，让学生的讨论能够紧扣主题、紧靠议题，所表达的思想都是经过议题延伸出来的。外部的学习环境对于学生学习也有很大影响，教师必须构建一个和谐、平等、民主的研讨交流环境，可以让每组的学生都选择不同的地点去讨论，而且要协调好每位学生的性格，在讨论之前可以让他们做一些增进彼此之间默契的游戏，让每一个学生都能够表达自己的想法。在这样的方式和环境下，学生的学习水平就可以得到有效提升。

（四）寻找方式，促进学生开发思维

在议题式的政治教学中，应该注重去开发学生的思维，让他们的大脑处于活跃的状态，这样才能够让他们迸发出更多的新奇想法。教师应该寻找正确的方式，去打开学生的思维，活跃学生的大脑。

例如，在平时的政治课上，教师可以给学生出一些脑筋急转弯的题目，让他们能够在上课之前先开发一下自己的大脑，能够使自己的大脑活跃起来。然后再进行课程的讲解，会让学生的大脑始终处于活跃的状态。教师在讲解的时候可以时常提问学生，让他们能够将注意力都放在课堂上，让自己的大脑跟着课程思维走；还可以让他们时不时地在讲台上说一下关于一个政治观点自己是如何看待的，让他们多多发表想法、开发大脑。之后教师可以用多媒体在网上搜寻关于这节课的政治问题，在课上给学生五分钟的时间，让他们根据这节课学过的内容进行思考，并且经过自己的思考将这道题的答案写下来。然后教师可以随机抽选几位学生，让他们读一下自己准备好的答案。等这几位学生将自己的答案公布之后，教师可以让其他学生来找一找他们中有没有不足的地方，对这几位学生的答案进行抽查过后，教师再进行总体的讲解，这样可以很好地促进学生大脑的活跃，让他们能够保留自己的意见、发表自己的看法。

议题式教学摆脱了传统教学理念，是顺应时代发展的教学理念，更加凸显了学生的主体地位，改变了学生被动接受知识的状况，更加重视塑造活动性学科，这样的教育方式会有利于教育改革。