语文课前积累活动的实施策略

为了改变学生不重视语文学习的困境，进一步落实普通高中《语文课程标准》(2017年版)提出的“培养学生丰富语言积累的习惯”“积累较为丰富的语言材料和言语活动经验”的要求，我们可以探索学生喜欢的活动方式，组织学生开展课前三五分钟的积累活动，为课堂注入活力，调动学生的学习积极性，从而提高学生的语文学科核心素养。“课程内容”学习任务要求：“积累、梳理要有系统、有计划，要有步骤地、持续地进行。”因此，教师可以进行层级设计，设计多种形式和内容的课前积累活动，如课前朗读美文、欣赏美文、推介名著、即兴演讲、趣说故事、讲评时事、共享名言、讲解真题等，制订高中阶段积累计划，分阶段实施，以期取得实效。

一、朗读美文，激发兴趣，培养鉴赏能力

朗读是语文教学的基本方法，也是语言积累的重要途径。因此，教师可以开展课前朗读课外美文的活动，将课外阅读延伸到课内，实现课内外阅读的对接。具体做法是：上课后，学生(按学号轮流)站在讲台上声情并茂地朗读自己在课外精选的千字美文。读完后要向同学做简短分析，讲明推荐理由。之后，让一两名学生发表自己的听后感受，教师适当点评。课后，由各小组长给朗读者打分，语文科代表做好记录，每学期评选出“朗读之星”，给予表彰，以资鼓励。

教师可以安排语文课前读背诗文名篇活动，语文科代表每节课前确定要朗读或背诵的篇目或文段，包括所学的古典诗词文赋(如《兰亭集序》)和散文名篇(如《荷塘月色》)，通知全班学生，在上课铃响前一两分钟领起，然后全班学生齐声朗读或背诵，完毕后，教师开始上正课。不断坚持，让学生养成课前朗读课文和背诵诗文的习惯，从而积淀文化，培养语感，涵养气质。

此外，课前几分钟，学生也有读《三国演义》等古代四大名著片段的，有读《荷花淀》等现代小说片段的，有读《草房子》等当代小说片段的，有读《提醒幸福》等当代精美散文的，有读《巴黎圣母院》等外国名著片段的……学生在一篇篇美文的浸润下受到熏陶感染，极大地激发了学生课外阅读的兴趣，扩大了学生的阅读面，使学生养成了良好的阅读习惯，提高了学生鉴赏作品的能力。

二、即兴演讲，展现自我，增强综合素质能力

“课程目标”要求：“运用口头和书面语言文明得体的进行表达与交流。”因此，教师可以开展课前演讲活动，锻炼学生的口语表达能力和心理素质。即兴演讲活动要求学生按学号顺序提前准备演讲主题和内容，上课后即可登台开始声情并茂地演讲，结束后，教师点评鼓励。可以即兴演讲和非即兴演讲相结合，分层开展，循序渐进；可以跟进评比，评选出周冠军、月冠军、学年总冠军，适时地开展全班或全年级的演讲比赛，并给予表彰奖励。教师要将优秀的演讲稿向相关的报刊杂志推荐发表，并且汇编成册，让学生尝到成功的喜悦。

“胸藏文墨虚若谷。”平时，教师要引导学生关注生活，关注新闻联播、焦点访谈、今日说法等新闻报道，从生活中学习语文，积累演讲的素材，从而在上课时讲评时事，发表观点，增强口才表达和明辨是非的能力。如某演员逃税、全国两会热点、港珠澳大桥通车、五四运动100周年等新闻事件，文理选科、精准扶贫及校园欺凌等都可作为演讲的话题，学生的《校园欺凌何时休》《永远的苏武》《范某某逃税，明星不“名”》《精准扶贫先扶“智”》等主题演讲激情四射，言辞犀利，让人震撼。学生从社会热点中发现与语文有关的知识，强化逻辑思维能力和语言组织意识，大大提升了学习的信心，让学生爱上语言，爱上语文，同时提高学生阅读、写作的综合素质。

三、共享名言，趣说故事，积累素材

高考“补填名句题”，学生往往因积累不够，识记不准而填不上，这就要求教师在平时加强学生名句的积累。以学号为序，让学生提前准备积累的专题内容(制成卡片或幻灯片)，设计活动方式，教师可利用课前几分钟组织学生竞答或补填名句，还可组织学生开展说讲名言、趣说故事活动，让学生在课外搜集名言警句或有趣故事(成语故事、对联趣事等)。学生在课间把要分享的内容抄在黑板上(或准备好幻灯片)，并说说自己的感悟，接着由教师或同学根据他的表现做简短评价和补充，最后要求学生把名言抄于笔记本上，课后记熟，领悟其意。完毕后，教师开始上正课。

教师和学生都可以分享自己创作的“名言”，有时还可因势利导，开展名言辩论赛，或组织“送别”“思乡”等主题的诗句抢答赛，激发学生背名句谈名言的兴趣。如：“腹有诗书气自华。”“人生不勤，不索何获？”“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”明代兵部员外郎杨继盛的绝命联：“铁肩担道义，辣手著文章。”这些名句不但启迪了学生的思维，而且让学生明白了一个个道理，还积累了一笔巨大的语言和精神财富，写文章时各种素材会意随笔出，信手拈来，受用不尽。

四、讲解真题，传授方法，提高解题能力

语言文字的表达和运用是高考考查的一个重点，教师可利用上正课前的几分钟组织开展不同题型的能力训练，指定某生(也可轮流)将课外精选语言文字运用题(如成语辨析题、病句辨析与修改题、语境补写题、图文转述题等)、诗歌鉴赏题等高考常考的题型(最好是高考题)弄通弄懂，制成课件或抄于卡片上。上课后，备课学生先投影(无则课前抄于黑板)试题，让全班学生做，再讲解答题思路和方法，给出答案，教师给予评价并总结答题规律和方法，再开始上正课。

例如：2019年高考语文全国Ⅱ卷第21题“启动永定河补水工程”压缩语段题，主讲的学生先把试题抄于黑板，然后让全班学生做，提问一两名学生，了解他们得出的答案，再根据当前语境讲解“压缩语段”这种题型的解题思路和方法：把握文段主旨—筛选关键信息—按要求概括表达，最后给出参考答案，学生参照答案巩固所学知识点，并学会举一反三。这样训练，既让学生进行了一次高考真题训练，提前体验了“真刀实枪”的高考命题人思维，又掌握了这种题型的答题技巧和方法，短短几分钟，收获多多。一课讲解一种题型一种方法，对学生夯实语文基础知识，提高解题能力大有裨益，深受学生欢迎。

开展多种内容和形式的积累活动，可以增添课堂教学的知识性、趣味性、生动性，陶冶情操，积淀素养，培养语感，传授方法，提高学生解题能力，提升口才表达能力，增强明辨是非能力，发展学生各方面的素质。所以，开展课前积累活动很必要，只要语文教师高度重视，坚持精耕细作，这片不大的沃土上一定会结出丰硕的果实。