浅析激发对口单招学生英语学习动机的策略

江苏省惠山中等专业学校 徐周诞

一、实施启发式教学，点燃学习动机

与传统教学相比，启发式教学法在现今对口单招英语教学中有着明显的优势。它由始至终贯穿于整个英语课堂，改变了传统课堂“填鸭式”的教学模式，转而强调学生的主体地位。这不仅有助于建立和谐的课堂氛围，吸引学生自然地步入外语环境，帮助学生集中精力，提高听说能力，营造良好的交流气氛，进而提高学生的学习积极性，还有利于真正实施先行组织者策略，在讲授新课之前通过一些启发性问题帮助学生温故而知新，为讲授新知识做好铺垫，起到承上启下的作用。如在教授省略结构这一语法内容时，教师可先让学生通过回忆或小组讨论的形式回顾已经接触过的关于状语从句省略的相关内容，由此逐渐延伸出其他的省略形式。这不仅能让学生在掌握省略结构总体脉络的同时加深对状语从句的省略这一重点及难点内容的理解及把握，同时能增强学生对这一部分内容的认知及兴趣，使原本略显枯燥的语法更能为学生所接受。

二、采用新颖、多样化的教学手段，激发学习动机

（一）竞赛争优

竞赛是激发学生学习动机和提高学生学习成绩的一种有效手段。通过竞赛活动，学生的成就动机会变得愈加强烈，学习兴趣和意志力也会相应增强。竞赛除了通过学校组织，同样也可贯穿于日常英语教学实践中。如在教授reading这一课型时，教师可在课前将班级分成人数相同的若干个小组，并设置多个问题来帮助学生加深对文章的理解。小组成员通过抢答的形式踊跃参与回答，每答对一题可为小组争得一分，最终得分最多的小组将获得奖励。由此教师可将竞赛贯穿于整个课堂，这不仅能够极大地提升课堂效率，更可以加强学生的竞争意识，促使学生积极参与课堂，集中注意力，最终取得良好的教学效果。

（二）音乐怡情

根据心理学原理，人们歌唱的时候，伴随着旋律的高低起伏，在感到放松、愉悦、满足的同时，大脑神经会变得兴奋。因此，将唱歌运用到对口单招英语教学中，能很大程度上激发学生学习英语的兴趣，营造良好的课堂情境。例如在教授定语从句这一语法内容时，为了让学生对定语从句有个初步的了解，避免学生在接下来的学习中感到枯燥且不易理解，笔者就借助了《Nothing to lose》这首歌曲来辅助教学。歌曲的前几行歌词“There are times when you make me laugh, there are moments when you drive me mad,there are seconds when I see the light”正是定语从句的很好体现。因此，通过以唱促学，不仅能提高学生的英语学习兴趣，还能大大降低学习难度，使课堂真正有趣生动起来，增强学生对定语从句的理解与记忆。

（三）角色扮演

传统的英语教学将学生看作被动的知识接受者，而不是将学生看作具有能动性的教育对象，这不仅会抑制学生的英语学习兴趣，还会使学生出现厌学情绪。角色扮演通过使学生身临其境，将原本枯燥乏味的书面语言转化为妙趣横生的教学情境，使学生从抽象、古板的书本知识学习中解脱出来，在轻松、活泼、和谐的课堂气氛中进行言语、情感和思想的交流。角色扮演也能为学生提供展现自我的舞台和发挥想象力、创造力的空间，真正使英语学习课堂充满生机和活力。只有在这样宽松的学习氛围中，学生才能全身心地投入到英语学习中去。如在讲授“Excerpt from a Waiter Training Manual”这一课时，为了加深学生对这一课文的理解并增强英语学习的趣味性，我们可以让学生进行角色扮演。选派或让学生毛遂自荐分别扮演服务员以及顾客，并鼓励学生在扮演的过程中融入自己对于文章的理解，配以适当的表情及声调，也可加入自己的台词，使表演更富创新及活力。

三、培养正确的归因观，持续学习动机

韦纳认为，个体对成就的解释主要包括四种因素：能力、努力、任务难度和机遇或运气。其中，能力和努力是用以描述个体成就的“内在原因”，是个体可以控制的；难度和运气则是表示环境因素的“外在原因”，是个体难以控制的；能力和任务难度又属于稳定的因素；努力程度和运气好坏则是不稳定因素。不同的归因倾向性会使个体对自身的成功或失败产生不同的情感体验和情绪反应，并由此影响个体对未来结果的预期和内驱力。

因此，为了激发并维持学生的学习动机，当学生获得进步或取得理想的成绩时，教师应当引导学生进行科学和正确的归因；对于经常失败的学生，教师应引导他们做不稳定的、内部的、可控制的归因，譬如将失败归结为努力程度不够而不是能力上的欠缺，因此，只要不断努力，最终便一定能取得成功。除此之外，对于这类学生，教师应帮助他们正确了解自己的优点及缺点，并制定切实可行的目标，使他们成为自己未来前进方向的主宰。