微视频在幼儿园小班健康领域教育活动中的应用

福建省福州市仓山区博雅首山幼儿园 丘 璇

幼儿园小班健康领域教学活动旨在引导孩子们感知健康知识，践行健康行为，从而实现健康发展。就当前的小班健康领域教育活动的开展情况来看，大部分教师首先采取“讲授+演练”的方式，将教材中的健康知识以语言描述的方式展现给孩子们，接着则采取动作演示的方式，引导孩子们在观看中进行模仿。教师的教学占据主导地位，孩子们在被动参与的过程中，流于形式地对健康知识进行识记。而且，在被动的模仿过程中，不少孩子觉得自己的自主性被剥夺了，由此失去了学习兴趣，甚至产生逆反心理，一提起健康活动就开始抱怨。面对此情况，笔者尝试发挥微视频直观形象的特点，将其运用到健康领域教育活动的开展中，借此将语言文字转变为形象的图画，让孩子们在观看中自主感知，并根据视频中的人物进行动作演绎，从而在自主性的发挥下，掌握健康知识，锻炼身体，逐步提升健康水平。具体来讲，笔者在组织小班健康领域教育活动的时候，对微视频进行了如下运用。

一、家庭教育，合作学习

随着教育改革的不断发展，幼儿园教育活动的实施要求将家庭教育纳入其中，让孩子们在家长的教育指导下，获得更好的发展。健康领域活动的实施亦是如此，其需要家长在家庭生活中，引导孩子们感知健康知识，践行健康行为。但是，在施教的过程中，笔者发现，大部分幼儿家长教育能力有限，不知道如何引导孩子们进行健康活动，不少家长直接按照教材内容，指导孩子们做这做那，由此难以使孩子们获得健康发展。面对此情况，笔者在组织教育活动的时候，尝试发挥微视频的作用：在课前，将健康教育内容运用信息技术手段，制作为生动形象的微视频，将其发送到班级微信群，家长利用课余时间下载，和孩子们一起观看。这样，在开展家庭教育活动的过程中，家长和孩子不是在单纯地观看微视频，而是要在观看视频的过程中进行思考。

以“我会穿脱衣裤”为例，在组织教育活动之前，笔者选择大头儿子这一喜闻乐见的形象作为微视频人物，结合幼儿已有的生活经验，将穿衣服和脱衣服的过程直接演绎出来。家长在和孩子们一起观看视频的过程中，需要指导孩子们分析穿脱衣服的步骤有哪些，然后鼓励孩子们按照视频内容进行演绎。在演绎的过程中，家长要指导孩子们思考“视频中大头儿子的做法”“穿脱衣裤的步骤是否完整”这些问题。在这样的引导下，孩子们更容易建立对穿脱衣服的感性认知。接下来，则需要家长指导孩子们总结穿脱衣服的步骤，以此为孩子们参与课堂教育活动打下坚实的基础。在这样使用微视频辅助家庭教育的过程中，家长和孩子不仅实现了积极的互动，而且在互动的过程中，孩子还可以在微视频和家长的指导下，建立对穿脱衣服的感性认知，为其自主地穿脱衣服奠定坚实的基础。

二、课堂教育，趣味体验

在幼儿园实施健康领域教育活动，是促进幼儿认知健康知识，践行健康行为的重头戏。从上述内容可以看出，传统的以“讲授+演练”为主的教学方式弊端重重。此时，则可以发挥微视频的作用，点燃孩子们的学习兴趣，使其在观看的过程中，合作探究，自主演绎，进而实现健康发展。

（一）利用微视频点燃兴趣

兴趣是最好的老师，对于幼儿而言同样如此。在健康领域教育活动开展中，如果孩子们对所要学习的健康知识有浓厚的兴趣，其会积极投身到活动体验之中，同时积累有价值的健康知识。如何激发幼儿对健康领域教育的参与兴趣呢？笔者在观察幼儿的过程中发现，其大都对有趣形象且十分直观的画面有着浓厚的兴趣。基于此，笔者在组织健康领域教育活动的时候，会在活动开展之初，为孩子们播放微视频，使其为形象的画面所吸引。

以“指甲长了”为例，在活动之初，笔者向孩子们展现了一个微视频，讲的是一天早上，大头儿子早早地起床了，走到洗手间，打开水龙头，冲冲手，捧着水开始洗脸。突然，大头儿子发出了一声尖叫：“好疼呀！”围裙妈妈听到喊声之后，马上冲进了洗手间，询问大头儿子发生了什么事情。大头儿子歪着头让围裙妈妈看，原来自己不小心把脸划伤了。看到这里，孩子们的内心是波澜起伏的，其会不由地想：怎么会划伤脸呢？在孩子们建立好奇心之后，笔者继续播放微视频，原来大头儿子的手指甲长长了。看到这里，孩子们不禁低下头看自己的手指甲，纷纷问道：“我的手指甲长不长呢？”有的孩子还提出疑惑：“手指甲长了真麻烦，我们应该怎么办呢？”在孩子们发问的同时，笔者顺其自然地引出这节课的内容，鼓励孩子们积极地探寻手指甲长了这个问题。在这样的微视频辅助下，孩子们不仅可以产生浓厚的学习兴趣，还可以在问题的引导下，走进健康领域活动，在体验中探寻问题答案，加深对健康知识的理解。

（二）利用微视频引导体验

在幼儿园教育活动开展中，幼儿是各领域教育活动的参与主体。这里的参与主要指孩子们的自主体验。在体验活动的参与过程中，孩子们不仅可以放飞自我，对健康知识进行运用，还可以自主地积累健康经验，以此践行健康行为。需要注意一点，在传统的健康领域活动的开展中，尽管教师会给予孩子们演示机会，但此活动与体验是不同的。此种活动是被动的，而体验是主动的。那么，我们要如何引导孩子们主动体验呢？微视频的出现为我们指明了方向。

以“我会穿脱衣裤”为例，在教育活动开展中，笔者为孩子们播放了一个微视频，讲的是一天早上，时钟指向了七点钟，小明上幼儿园要迟到了。妈妈在忙着做早餐，要求小明自己穿衣服。小明听到妈妈的要求之后，只好手忙脚乱地穿起衣服来。可是拿着裤子、袜子、内衣、上衣，小明却不知道该怎么做。在妈妈的催促下，小明出了一头汗。此情境与孩子们的生活经历有着密切的联系，孩子们在观看的过程中，会产生要帮助小明的想法。因为在课前，孩子们早已与家长合作学习了此内容。所以在课堂微视频的引导下，笔者鼓励孩子们进行亲身示范，从而帮助小明准确地穿衣服。在示范的过程中，有的孩子因为经验有限，和小明一样手忙脚乱。其他小朋友看到尽管会哈哈大笑，但也会发挥自己的自主性，对其给予帮助。笔者在孩子们穿衣服的过程中，会走到他们的身边进行指导，帮助他们顺利地完成任务。在完成任务之后，笔者会鼓励孩子们发挥主观能动性，结合刚才的经验说一说如何穿衣服，以此将行动转化为经验。如果还有时间，笔者会组织比赛活动，看看哪一个孩子将衣服穿得又快又好，并给予鼓励。在这样的微视频情境体验中，孩子们不仅获得了穿衣服的机会，还在自身经历的辅助下，积累了经验，有利于加深对健康知识的认知，养成健康行为。

三、结语

总之，在幼儿园健康领域教育活动开展中，教师可以利用现代信息技术的发展优势，将微视频引入其中：在课前实现家园合作，由家长指导孩子们观看微视频，感知健康知识；在课堂教育活动开展中，利用微视频点燃孩子们的参与热情，使其在观看、体验过程中，加深对健康知识的认知，养成健康行为，从而实现健康发展。