基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学探究

戴香山

引言

阅读是英语学习的重要手段，也是核心素养提高的重要途径。阅读不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够开拓学生的视野，提高学生的学习效率。在初中英语阅读教学中，教师应根据教学大纲对课堂教学进行创新，使教学内容更符合学生的实际。

一、核心素养的内涵

核心素养是指学生能够具备适应终身发展及社会发展需要的品格和主要能力。核心素养主要表现在学生在知识、情感、态度和价值观等方面的素养，对学生发展是至关重要的。核心素养的培养一般是在家庭和学校中形成的，然后通过自身不断完善和改进。培养学生的核心素养是实现立德树人的关键举措，也是使学生适应世界教育改革的重要内容。

二、核心素养与英语学科核心素养的关系

1997年，我国提出核心素养的相关研究项目，2003年，提出对核心素养概念的相关要求。我国部分研究者表示在培养学生核心素养时应注重学生终身学习和发展，其中包括学生的个人发展及适应社会的能力。具体而言，学科核心素养应包括知识、应用技能和品质等。培养学生学科核心素养需要将这三个方面融合起来，同时考虑学习的工具性和人文性，从而更好地提升教学价值。

英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。语言能力不仅包括听、说、读、写的能力，还包括对具体情境的综合考虑。除此之外，还应对语言的思维和社会含义进行思考。文化意识要求学生能够了解西方文化，尊重文化差异。思维品质包括辩证思考能力和逻辑分析判断能力。学习能力是指学生能够积极适应学习活动，完成学习任务。

三、初中英语阅读教学中英语学科核心素养的培养

（一）语言能力

在初中英语阅读教学中，教师应首先引导学生深入阅读文章，掌握字、词、句的含义和文章大意，熟练掌握文章涉及的语法知识，总结文章的逻辑结构，并学会迁移运用。课后，教师应布置一定的作业，帮助学生巩固课堂所学，并将知识熟练运用。例如，在课后教师可以让学生复述文章内容；编制剧本，并在下一堂课进行角色扮演。通过以上教学，使学生熟练掌握并运用所学知识，最终提升语言能力。

（二）文化意识

在初中英语阅读教学中，教师应引导学生深入了解阅读内容和文本的背景知识，激发他们的阅读兴趣。在选取教学文章时，一定要注意文章的背景，尽量选取能给学生正能量的内容（葛建华2017），从而帮助学生树立正确的价值观。

另外，任何一门课都不应局限于课本知识。在初中英语阅读教学中，教师应选取西方权威媒体的文章，帮助学生了解西方文化背景知识，从而比较中西方文化异同，尊重文化差异，培养文化意识。

（三）思维品质

在备课时，教师应对阅读课进行三个阶段的差异化设计。在课前，教师应选取一些贴近学生学习生活或者是学生应该了解的素材进行教学设计，并提出具有一定思维含量的问题。在课堂上，教师应巧妙运用教学策略，激发学生的学习兴趣，让他们带着问题阅读文本，并在阅读过程中思考问题，然后小组合作讨论问题。在课后，教师应让学生就课堂教学内容进行总结，并针对问题进行创造性思维。通过课前、课中、课后三个阶段，使学生的思维得以发展。

（四）学习能力

在初中英语阅读教学中，教师应引导学生掌握学习技巧和方法，提升他们的学习能力。

一是指导学习方法。在初中英语阅读教学中，首先，教师应指导学生学会略读，即从文章标题、首尾段、每段的首尾句了解文章的主要内容；其次，让学生找出文章的关联词（如表因果、递进、转折、概括等关系的词），了解文章的行文结构；再次，让学生勾画出文章中的重点句型和短语，夯实基础；最后，让学生画出文章中的语法知识，试着总结语法结构。这样，学生能够有序、科学地了解阅读技巧，掌握并积累大量的阅读素材。

二是讲授应试技巧。在初中英语阅读教学中，教师应将应试技巧传授给学生，即在完成阅读理解题目时先了解问题，再针对性地阅读文章。阅读理解涉及的内容是非常广泛的，有可能涉及国外的风土人情、传统文化等，这就需要学生在课余时间进行积累和学习。

四、在初中英语阅读教学中培养学生英语学科核心素养存在的问题及应对措施

（一）存在的问题

在初中英语阅读教学中培养学生的英语学科核心素养还存在如下问题：

1.教学观念落后

教学观念落后会导致学生的练习模式落后。在初中英语阅读教学中，教师受传统教育模式的影响，在教学过程中过于注重单词和词组的教学，而忽略了语法和句子结构的教学，且不能从文章整体深入解读文章，习惯在粗略的翻译教学之后就让学生完成课后习题。这样的教学方式不利于学生在教学情境中深入了解文章。

2.教师主导性太强

在初中英语阅读教学中，教师“一言堂”现象非常严重，习惯采用“满堂灌”的教学方式，一股脑儿地将知识传递给学生而不考虑学生的接受程度。这样的课堂教学在一定程度上就是走程序，使得学生很难有独立思考的机会，难以提升阅读能力。

（二）应对措施

针对以上问题，下面提出针对性措施以提升学生的英语学科核心素养：

1.实践拓展与课本相结合

在初中英语阅读教学中，教师不仅要讲授教材内容，还要积极进行实践拓展，将实践拓展与课本内容有机结合。例如，教师可以挑选一些课外内容，让学生独立思考，然后提出问题并进行分组讨论，最后解决小组讨论后依然存在的问题。通过这样的教学方法不仅能锻炼学生的独立学习能力，还能加强学生与学生之间、学生与教师之间的交流。

2.运用情境教学策略

在初中英语阅读教学中，教师可以利用多媒体播放音频、视频等，营造逼真的教学情境，让学生在教学情境中开展角色扮演等活动，从而提升其沟通能力和团队协作精神。另外，教师还可以组织英语演讲活动，让每个学生都有机会演讲。这样不仅能够锻炼学生的英语表达能力，还能够增强他们的自信心。

3.开展专题讨论

要想提升学生的思维品质，教师可以积极开展专题活动，挖掘人物的品质，从而提升学生的思维品质。例如，教师可以在阅读教学中融入有关名人的相关内容，让学生思考成功的内在因素并开展专题讨论。在学生讨论后，教师应指导学生进行总结，将名人的优秀品质迁移到自己的学习生活中，从而提升思维品质。

4.精选阅读题材

不同题材的文章有着不同的特点，如科幻类、文化类和情感类等不同题裁的文章有着不同的特点。在初中英语阅读教学中，教师应注重选取阅读内容，帮助学生掌握不同的文章特点，进而提高学生的学习技能。然后，教师还应结合文章内容对学生进行技巧教学，从而让学生了解文章大意、表现手法和逻辑结构。

例如，教师可以将学生的阅读兴趣作为重要参考选择阅读题材，这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与程度，使其积极分析问题和解决问题，拓展思维能力，提升英语学科核心素养。

5.实行分层教育

分层教育模式是一种非常人性化的模式，分层教育主要是对学生进行分层和对教学内容进行分层（卜洪超、石安平2017）。在初中英语阅读教学中，教师首先应该对教学内容进行分层：第一步对文章进行通读，第二步对文章进行熟读，第三步对文章进行情感、结构等分析。这样循序渐进地教学能够逐步提升学生的能力。

一个班级中学生的知识水平是不同的，学习能力和方法也有一定的差别。如果进行统一教学，可能让学习能力较强的学生觉得满足不了需求，让学习能力较弱的学生觉得过于吃力。因此，教师应对学生进行分层，第一层是阅读方面比较优秀的学生，第二层是一般的学生，第三层是基础薄弱的学生。在教学过程中，教师应要求第一层学生在不同场景中运用语言，要求第二层学生在阅读的基础上夯实基础，要求第三层学生端正学习态度并掌握基础知识。

6.保障输出效果，促进阅读技巧合理使用

在初中英语阅读教学中，教师应在讲授完教学内容后布置多样化的作业，让学生合理运用阅读技巧，保障输出效果，提升综合能力。输出实际上是掌握知识的延续。在课后，教师应设置多样化的话题让学生进行选择，激发其学习的积极性。另外，教师还应引导学生进行课后阅读，让学生在课后阅读遇到困难时及时求助，从而提升阅读能力。

结束语

阅读教学是英语教学的主阵地。要想提升学生的英语学科核心素养，教师必须重视阅读教学。在初中英语阅读教学中，教师应充分了解阅读教学的功能和作用，存在的问题，并针对问题采用有效的教学方法，提升教学效率，从而提升学生的英语学科核心素养。