核心素养视野下高中政治课教学策略探析①

谢　静

核心素养视野下高中政治课教学策略探析①

谢静

（江苏省苏州中学，江苏 苏州 215007）

素养教育是提高学生内在建设必须进行的教育措施。新时代的教育背景下，改变学生对政治的刻板印象和改进教师的教学方式是进行核心素养教育的重要方法，在进行相关教学策略时需要坚持与改进教育方式，从而更好地实行学生的素养教育。

核心素养；高中政治教学；教学策略

当代的高中政治教育存在部分不利于学生素养提高的现象，比如教师教学方法过于传统和学生对政治的认知过于简单等，在一定程度上影响学生的内在素质提高，不利于政治教学达到预期的教学效果。此外，对于开展学生的高质量素养教育也造成一定的难题，而素养教育也是提高学生内在建设必须进行的教育措施。新时代的教育背景下，改变学生对政治的刻板印象和改进教师的教学方式是进行核心素养教育的重要方法，在进行相关教学策略时需要坚持与改进教育方式，从而更好地实行学生的素养教育。

一、核心素养视野下高中政治课堂的教学内涵

1.实现教育的核心目标

对于教育的核心目标，各国学者、专家都有不同的见解，西方国家的斯宾塞认为教育是为未来的生活做准备；我国的黄全愈先生则将教育的概念比作是货车的加油过程，而不是往货车身上装载货物的过程。所以，不同的教育理念会影响教学方式的实施。核心素养在高中阶段的教育体现不仅在学生的自身素养建设方面，还在学生的教育过程中起着重要的指导思想作用。政治教育在高中阶段融入核心素养的指导思想，能够帮助学生达到良好的素质教育，培养学生对社会现象的观察能力以及政治情操。核心素养视野下，政治教育的方式更加注重学生的思想建设，而不是背诵固定的教材内容。因此，以核心素养的教育方式进行高中阶段的政治教育是正确认识教育的内在含义和实现教育核心目标的重要途径。

2.实现学生的内在发展

我国在持续的教育制度改革中，虽然对部分教育形式进行了优化改进，但教育考核形式的改革变化不大，在部分高中教育中学生容易产生学习功利性的心理，对学习抱有偏驳的态度，不仅不利于学生对知识的正确认知，也不利于学生核心素养教育。对此，教师在进行政治教育的课堂教学中需注重学生的内在教育，引导学生建立正确的学习态度，帮助其理解政治内容的深刻内涵，而不是沉浸于教材内容的背诵形式，歪解政治教育的本质。学生的内在素养教育是影响其深远发展的重要教育形式，通过核心素养下的政治课堂教学，能有效提高学生的内在发展水平，有助于其深刻理解政治教育的内容，同时帮助学生在理解的基础上使政治的知识点获得更好的记忆。

3.帮助学生在未来的发展

社会是人才展示能力的广阔舞台，也是学校教育成果重要的参考环境之一。随着时代的发展，学生在未来的发展中需要兼具实践能力和较高的理论基础水平，从而才能在社会这所广阔的舞台中获得更好的发展。对此，学校教育应该扮演好教育的角色，对学生进行高质量的教育，同时进行教学形式的改革，从而帮助学生更好地领悟知识的内涵，确保学生在今后的发展中符合时代优秀人才的标准。对此，需要在高中政治的课堂教学中以核心素养教育作为政治课堂教学的出发点，采取高质量的教学方式，使学生建立正确的三观和科学的事物辩证态度，帮助学生在未来的发展中取得优异的成绩。

二、高中政治教学中存在的问题

1.学生对政治学科的认知过于浅显

高中的政治教学在学生群体的印象中，背诵是固有的认知。学生对于政治知识点等内容认为只需要进行相应的背诵就能在测验考核中取得理想的成绩，对于政治学科的学习目标也就达成了。从学生对政治学科的基础认识角度上看，其出发点出现了偏驳。政治学科不是简单的相关理论陈述，而是通过理论知识与社会现象相结合，描述相关的价值观与方法论，从而培养学生的认知水平。但实际的高中政治教育中存在部分教师偏重学生的分数建设，从而应对学校的教学质量考核，从而忽略学生的政治理论知识内涵教育，在较大程度上使学生对政治学科的认知概念停留在背诵的基础上，过于浅显的学科认知限制了学生进一步的学习发展，不利于其树立正确的学习观和价值观。另外导致学生对政治学科产生了厌恶心理，核心素养在高中政治教育中也就无从谈起。

2.政治教师教学形式过于传统

对于学生对政治学科的刻板认知，部分教师有着不可推脱的责任。由于课堂教学中学生存在学习水平能力的差异，又由于学校的教学质量监督过于形式，使教师在课堂教学中采取较为传统的教学方式进行政治教学。通过相关理论的内容陈述，要求学生进行相关的重点知识背诵，如此完成政治知识的教学流程。在缺乏理论内涵教育的课堂上，学生容易对政治学科建立刻板的印象：不仅缺乏灵活性，还生硬刻板。对此，学校机构应该创新教师的教学质量考核方式，不能过于注重分数的表面形式，而是关注学生的内在教育；教师也应该积极采取先进的教学模式，充分考虑学生学习水平的平衡性，并开展具有良好教学成果的教学模式，避免刻板的背诵形式。

三、高中政治课堂教学实施核心素养渗透的措施

1.创设情境，提高学生的思维能力

以往的政治课堂教学过于重视学生的考试成绩，并以其高低恒定学生的学习水平，没有重视学生的核心素养教育。另外，教师的课堂教学过于生硬，教材内容阐述缺乏生动性，导致在学生的认知中政治主要以背诵教材内容为主，一方面勿略了政治教学的本质目的，一方面也不利于课堂教学质量的提高。对此，教师在教学过程中应该根据教材内容创设一定的模拟情境，使学生不单以背诵教材内容为主，而是根据一定的情境并融合知识的理解，从而达到深刻的记忆形式。为了提高学生的思维能力以及对政治的刻板印象，教师还需积极鼓励学生进行课堂提问，对于教材内容的疑惑点、社会现象体现的政治学知识以及相关辩证思维的内涵学生可活跃思维大胆抛出问题，以此形式提高课堂中学生参与教学研究的投入度，创建良好的教学氛围，从而提高学生对政治课程的学习热情。比如，在政治课程《经济生活》的单元教学中，因该单元的教学内容较为贴合生活实际、应用性较强，可联合相关的经济学案例和历史典故对学生阐述一定的经济现象和经济学原理。例如，在十四世纪中叶的欧洲社会上，黑死病肆虐导致欧洲的人口大面积死亡，死亡人数至少接近两千万人，相当于当时欧洲人口总数的百分之三十。在黑死病蔓延欧洲期间商品价格出现剧烈波动，物价将近提高了一倍，但同时又出现了回调的现象。教师针对案例中出现的经济学现象向学生提出问题，引导学生对其进行思考与分析。进而教师给出案例中的经济学原理--由于欧洲总人口的巨幅减少，导致商品的需求发生了变化，而流通中的货币与商品量保持着恒定关系，在疫情得到有效控制后商品物价发生了回温现象，因疫情期间的商品储备量逐渐被购买消费，同时进行生产的人口不足，导致商品的供求无法满足人们的需求，进而出现通货膨胀现象。

2.发出问题，引导学生思维运转

高效的课堂教学不仅能够将知识内容进行良好的教学，还能对学生进行思维上的锻炼。对此，政治的课堂教学中教师的工作任务已不是简单的向学生阐述、分析教材内容，而是根据内容体系并结合学生的认知水平和情感因素提出相关问题，改变学生对政治“依靠背诵”这一固有认知。教师主动提出问题，并引导学生根据相关内容进行应用与解答，使学生的思维运转、思考，提高其政治课程的体验度和理解程度。对此，教师在问题的针对性上不仅需要考虑学生的自身因素与经历，还需考虑问题的深度、广度，以及是否能够充分调动学生的思维运转，从而达到良好的素养教育。所以，在引导学生思维的教学过程中，教师可结合相关案例发出问题，并引发学生的议论，从而达到调动学生思维的教学目的。例如，在《生活与哲学》的教学阶段教师根据《把握思维的奥妙》一课的教学内容向学生阐述思维的实质，以及思维方式在生活中的应用，使学生理解思维的特点，教师可根据放羊少年发明尖刺铁丝网的案例进行阐述。放羊少年在牧羊过程中由于分心导致羊群冲破铁丝网进入农田毁坏了农作物，但少年在其中发现了一个规律，即羊群对于被尖刺藤蔓缠绕的围墙始终不敢靠近。对此，少年将铁丝网进行改造，将藤蔓缠绕至铁丝网中，并获得了显著的效果。同时，少年又根据藤蔓容易枯萎的缺点将铁丝网进行改造，把两根铁丝网的连接处进行特殊的连接处理，形成尖刺结构，从而获得更加显著的防御效果。教师在上述的例子阐述中发出问题，即少年的这一过程体现着思维怎样的特性。依据学生的回答与思考特点引出课程知识点的核心思想，即意识具有能动性，物质决定意识，意识也能作用于物质，进而对学生的思维方式起到良好的启发作用。

3.创建氛围，提高学生主动学习的积极性

高中政治学内容在哲学的思想阶段学习中因内容的阐述具有较高的抽象性，使学生在这一阶段的学习中抱有较大的心理压力，容易产生烦躁的情绪[1]。对此，教师可以通过开展多种教学形式活跃课堂的教学氛围，使学生认识到哲学内容不是枯燥的，而是充满智慧、有趣的思维方式。教师在活跃的课堂教学氛围中需注意积极调动学生的思考与互动，提高其自主学习的积极性，进而对学生的素养教育达到良好的教育效果。例如，在《矛盾是事物发展的源泉和动力》一课的教学中教师可向学生阐述老子的道家学说--“有无相生、难易相成、长短相形、高下相倾、声音相和、前后相随。”向学生描述矛与盾的斗争性；又可根据《酬乐天初逢席上见赠》一诗中的：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一句向学生阐述其中的事物发展现象。“病树”与“万木春”是一对矛盾体，为何能形成古诗名句以及其中蕴含怎样的科学道理通过引导学生积极思考，创建富有文学气息的课堂教学氛围，提高学生主动学习的积极性，进而达到良好的素养教育。

[1]周燕宁.核心素养视野下高中思想政治课课堂导入研究[J].和田师范专科学校学报,2018（3）:40-43.

①本文系全国社会科学基金“十三五”规划 2016 年立项课题《基于核心素养的书院制育人模式的实践研究》（BHA160149）的阶段性研究成果。

G633.2

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1673-4564（2020）01-0110-03

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