思维导图在综合英语词汇教学中的应用研究

钟文秀

思维导图在综合英语词汇教学中的应用研究

钟文秀

（菏泽学院 外国语学院，山东菏泽 274000）

伴随我国教育体制改革日益完善，思维导图教学模式作为一种思维延展、能力引导方法手段，其重要性不言而喻。通过近年来大多研究发现，思维导图教学模式的应用性与科学性对综合英语词汇教学质量、效率提升影响颇大。本文对思维导图在综合英语词汇教学应用进行了分析研究，以期为进一步研究提供参考。

思维导图；综合英语；词汇教学

思维导图顾名思义以“思维”为主，通过引导组织结构图的形式将一种思维模式与理解程度进行意义加深。“思维导图”的提出对传统思维引导方法及教育模式起到极为重要的推动作用。它不再局限于某种固化思维教导模式，而是通过子结构、子框架等方法将相关内容进行分化，让受教者可以从各子框架中将知识进行分化理解，对加深记忆、引导学习、思维养成尤为重要[2]。通过分析后发现，思维导图模式应用到教学方面作用极佳。以综合英语词汇教学为例，通过思维导图模式引用，提升了学生对英语词汇的记忆与理解，并锻炼了学生发散、联系思维能力，对自主学习意识及扩展学习能力提升意义重大。所以，思维导图模式在我国教育领域中具有较大的应用空间。

一、现阶段我国综合英语词汇教学中存在的主要问题

1.教学方法过于传统缺乏创新性

虽然当下我国教育改革逐渐深入，但在综合英语词汇教学方面依然存在诸多问题。首先，教学方法过于传统，英语教学中对词汇的重视程度颇大，掌握词汇应用及结构对提升英语阅读、造句能力尤为重要。综合英语词汇与汉语言结构明显不同，并存在较大差异化。因此，在综合英语词汇教学中需要教师对教学目的、方法及元素融入等进行合理设计。但通过走访调查后发现，很多综合英语教师依然按照传统模式进行“讲述式”教学。该方法主要是通过教师说、学生记、课中念、课后背的方式，让学生对英语词汇进行硬性记忆。但通过分析后发现，这种方法对调动学习兴趣与提升教学质量效果欠佳，甚至起到反作用效果，长此以往下去学生极易因枯燥、乏味产生厌学态度。

2.教师专业水平有待提升

教师作为教学主体，其自身专业水平对学生成绩提升及词汇理解能力影响颇大。从当下教学新模式、新理念等贯彻层面入手，提升英语教师专业水平势在必行。综合英语词汇教学不是单一片面的简单流程，而是更为科学、合理的系统布局。很多新方法、新模式、新理念都需要教师对其进行引用完善。一旦教师能力受限就无法对该新模式进行实际应用。具体如下：第一、部分英语教师教学理念滞后，缺乏创新突破意识，无法对新型教学模式完全接受，导致综合英语词汇课堂教学效果不佳。第二、部分英语教师责任态度及职业素养存在问题，认为综合英语词汇教学对学生整体成绩提升影响不大，存在应付、马虎态度，导致教学质量长期得不到提升。因此，加强对教师自身能力培养十分关键[1]。

二、思维导图在综合英语词汇教学中的作用体现

思维导图模式主要包括：链式图、解式图、等级图、辐射图等。第一、链式图主要是通过链条结构呈现出来，链与链之间中的各个环节都紧密相连，通过内容关联进而组成一条完成链条结构，在综合英语词汇教学中较为常见，但其弊端性在于记忆困难，需要对组合意义性较强的词汇进行查找。第二、解式图是指将所有相关的词汇进行图示标注，当然学生也可以根据其实际教学需求，自行画出该词汇图。第三、等级图可以将各英语词汇之间的逻辑关系进行标注，该方法主要是针对综合英语词汇当中的上下位关系，对学生进行分类词汇记忆十分有利。第四、辐射图是在英语综合词汇教学中最为常见的思维导图形式之一，主要是辐射图之间的词汇不存在关联特点，导图形式以辐射状为主，主要应用在各科学领域及教育层面。[3]

三、综合英语教学中思维导图的应用策略

1.引用思维导图创新教学模式

在综合英语词汇教学过程中教师需要对教学模式及方法进行创新，积极引用思维导图模式，让学生对综合英语词汇更加深入了解与系统掌握。首先，教师可以采用多媒体技术，通过网络媒体形式引导学生对所学英语词汇进行回顾[4]。在该过程中教师应该注重对学生的思维意识培养，即所谓的思维导图草图。学生在教师的引导下可以进行简单的思维导图绘制，并逐步进行完善，如新词汇添加、插入图片、颜色等。具体案例如教师让学生回顾有关寝室、学校相关主题内容，学生会根据该主题内容与目标要求，对相关词汇进行整理，并以简单思维导图的形式呈现出来。当然在该过程中学生也可根据自身需求进行思维延展，不必局限于某种框架当中，将自己绘制的思维导图进行系统完善，包括元素添加、内容丰富等。然后教师需对学生绘制的思维导图进行评估，并让学生自己添加的单词进行意义讲解，学生通过思维导图结构可以对各词汇间的关系内涵、重点实质等进行掌握理解。另外，教师可以通过单词列举等形式，以一个或几个单词为主让学生记性延展性分析，通过绘制思维导图将与该单词有关的生活物体、事件等进行例举，具体案例如：例如：After the teacher guides the students to review the vocabulary related to dormitory life according to the text and key words.By guiding students to expand more vocabulary,students are required to use their own vocabulary according to the content of the course and vocabulary.The expanded vocabulary in this unit is reviewed and memorized and dictated in the next class. 以该教学目的，则学生需要掌握以下重点核心词汇，主要包括：chamber、bedroom、dormitory、snore、blanket、cotton quilt 等。

2.提升教师专业水平

在思维导图应用综合英语词汇教学过程中需提升教师自身综合素质。综合英语强化学生的领悟能力、应用能力，往往需要理论结合实践。在思维导图模式应用当中教师应该对其理念、模式进行充分了解。具体如下：第一、定期举行相关培训，转变教学理念及思维，不能长期处在固封传统的教学模式当中，需要对新模式、新理念等进行掌握应用，如生本教育、核心素养等，思维导图模式正是生本教育的重要体现。第二、进行专业课程学习，教师也需要对相关专业课程进行学习，这样才能起到转变思维及提升教学水平的实际作用。所以，针对思维导图在综合英语词汇教学中应用的必要性，先对教师自身能力及水平进行提升尤为重要。

3.运用思维导图进行同类词汇教学

现阶段，大多数综合英语词汇内容都加入大量趣味性元素，根据综合英语词汇内容较为复杂等特点，在对词汇进行编制中往往需要依据同一类，即意义词汇相同、使用性相似等原则[5]。所以，在进行综合英语词汇教学当中，教师一定要对同类及同义词汇二者之间存在的差异化进行考量，其目的是防止学生记忆混淆及相关情况出现。因此，有效的运用思维导图模式，对词汇教学体系进行架构，让学生大脑意识中初步形成综合英语词汇体系框架，让学生更为透彻、清晰地了解掌握各词汇与词汇之间的运用相同处与其不同处，这样可以在较短时间使学生对词汇的掌握、运用质量进行提升。实际案例如教师可以对有关饮品的词进行汇总、讲解，juice、drink、coke、plain coffee、Viennese coffee、Vodka、Smienoff 等，将 drink一词作为实际思维导图核心内容词汇，在设计思维导图时，可以根据可数名词或不可数名词，将与饮料、酒类等相关的内容元素等进行融入。如何将具体词性进行科学合理的具体划分，也是教师首要考虑问题之一，通过应用思维导图模式，可以让学生掌握词汇后，可自行根据架构词汇、分类记忆等方式，对词汇之间的有效联系与实质区别进行了解，进而为提升强化了英语词汇全面记忆能力与掌握应用打下基础[6]。

综上所述，通过对思维导图在综合英语词汇教学应用进行分析研究，从多方面、多角度对当下我国综合英语词汇教学中存在主要问题、形成因素进行分析。并结合实际现状与发展需求，对思维导图模式在综合英语教学中的重要影响进行阐明，并提出相关优化措施，主要包括：引用思维导图创新教学模式、提升教师专业水平、运用思维导图进行同类词汇教学等，为下一步教学工作开展奠定坚实基础。

[1]魏凡.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[J].校园英语，2019(5):172-172.

[2]杜彩云.思维导图在高中英语词汇教学中的应用研究[J].考试周刊，2019(17).

[3]梁召敏.浅谈思维导图在小学英语词汇教学中运用[J].中华少年，2019(8).

[4]李丽琴.运用思维导图优化高中英语词汇教学研究[J].校园英语，2019(7).

[5]侯振华.思维导图在高中英语词汇教学设计中的巧用[J].学周刊，2019(22).

[6]王海军.在初中英语词汇教学中应用思维导图的有效性研究[J].英语教师，2019(17):58-60.

钟文秀（ 1973—），女， 汉族， 山东菏泽人，菏泽学院外国语学院副教授 ，研究方向：外国语言文学 。

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1673-4564（2020）01-0030-03