共同构建幼儿园管理“圆融共通”的理想愿景

朱勤

理想的幼儿园是什么样的？它该呈现出怎样的文化样态？管理者怎样引领教师在有爱的环境中释放仁爱之心，让教师、幼儿、家长在温馨和谐的氛围中共同成长？在做园长的这十多年里，我一直在思考、在探寻、在实践……

一、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处

一个偶然的机会，读到了著名人类学专家、中国人民大学人类研究所所长赵旭东教授的一篇文章《从文野之别到圆融共通》，文章对“圆融共通”作了详尽完备的阐释：“在心理特征上体现出来的是忘我融入与不分彼此的心理表征的意象体验；在社会交换这一向度上，它所体现出来的是共存共荣与共患难的共同体意识；而在文明互动的表现方式上，则是体现出来社会内部彼此之间休戚与共以及集体欢腾的心态和场景；在文化表达上，则是美美与共、天下大同的追求和象征性构造……”

读完之后，突然有一种醍醐灌顶的感觉，多年的摸索，迷茫的思考，此时便豁然开朗，真是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”！“圆融共通”正是我们幼儿教育工作者和管理者一直苦苦追寻的理想愿景。我们的幼儿教育就是要把这种“圆融共通”的理念浸润到教师的心田，让幼儿教师和管理者都成为“圆融共通”的践行者，让“圆融共通”成为幼儿园的一种文化现象，让幼儿、教师、家长、幼儿园都能共享“圆融共通”的美好硕果。在科技飞速发展、生活不断改善的今天，“圆融共通”的理念符合习近平总书记倡导的构建“人类命运共同体”的主张。

二、千磨万击还坚劲，任尔东西南北风

随着时代的发展和社会的期盼，我园已发展为有着近200位教职工、1700多名幼儿、6个园区组成的幼教集团。幼儿园现有的教职工，绝大多数是女性，她们有着女性教师特有的敏感、细心，教师整体业务基础较好，生活中关注时尚，追求精神世界的丰富和充实，但发展潜能尚需进一步激发。

通过学习行为科学，我们了解到，推动人行为发生的动力因素有三个，即行为者的需要、行为动机、目标和任务。任何人都有被尊重的需要，其人格一旦受到尊重，往往会产生巨大的激励效果。美国哈佛大学威廉·詹姆士发现，一个没有受过激励的人，仅能发挥其潜能的30%左右，而当他受到激励时，其潜能可发挥至90%左右，即一个人在通过充分的激励后，所发挥的价值相当于激励前的好几倍。

基于教师的样态和相关理论的学习，我园管理团队确立了“圆融共通”的文化理念——心灵的沟通、情感的融通和思想的共通，即在自然规则状态下，在独立、包容、同化和尊重的关系中，达到共存共融、浑然一体的境界。多年的探索和积淀，我园从直觉的管理智慧到感性的实践操作逐渐形成了圆融性的管理特点，这是我们期待的一种理想的和谐。

倡导圆融管理，不是摒弃制度，相反，我们更加注重制度建设。我们深知规则和制度是立园之本，通过建章立制，才能帮助全体人员统一在幼儿园文化理念下，指导大家在幼儿园制度文化的框架内有序地工作、学习和生活。结合时代发展，我园修订完善了一系列规章制度，制定了具有园本文化特色的教师行为指引，如《实幼教职工职业常规要求十条》《实幼各岗位职责规范》和《实幼员工修炼十条》等，将工作标准和要求转化为了具体的、可操作的规则和行为准则。

在制度执行中，怎样把握制度管理和人文管理的融合？通过学习、讨论，我们认识到：真正的人文管理就是通过制定、执行完善的制度和措施，帮助教职工改掉不良习惯，养成良好的品质。尽管这对很多人来说是痛苦的过程，但只要坚持下去，一定会让自己变得越来越好，让团队变得越来越好。任何人都在制度的体系之中，受其约束，制度面前人人平等，谁都必须百分之百遵守。

我们在倡导教职工自觉遵守规章制度的同时，注重提示跟进、评价跟进和激励跟进，坚持原则，努力做到：一是接纳正面冲突，面对问题，不回避不烦躁，直接对话，坚决维护制度的严肃性和稳定性；二是将做人和做事区分开来，将严管和善待融合运用，只针对事件本身进行分析和处理，不混淆偶然事件和一贯表现的界限。制度管理的关键在于执行力，如果执行不到位，制度将成一纸空文。这时候，需要我们发扬“咬定青山不放松”的精神，坚定不移地去执行制度。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”！

三、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

陶行知先生说过：“教人要从小教起，幼儿好比幼苗，必须培养得宜，方能發芽滋长；否则，幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。”由此可见，幼儿教育对孩子一生的成长尤为重要，它需要幼教工作者有更高的素质修养。师德建设是一个长期的过程，贯穿于教师职业生涯的始终，也贯穿于幼儿园文化建设的方方面面。

我们以公民素质学习为基础，让教职工认识到，师德建设是社会对于每一个教育从业人员基本的职业要求，它以履行法律责任和公民义务为基础，同时针对教师职业特点，提出教师应遵循的行为准则，包括职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风等，引导教职工首先从公民的角度积极承担自己应尽的责任。

我园近年来办园规模迅速扩大，大批青年教师的加入，不仅需要管理者从专业知识、专业能力上加快对新教师的培养，更需要在专业精神、师德素养上打好基础。新教师入园第一课，便是学习幼儿园的园史及园所的“圆融共通”文化。新教师从园史看幼儿园发展，从园史找文化传承，在历史与现实、传统与创新中，了解园所文化、规章制度，领悟“圆融共通”的文化精神。

跟师傅学好样，我园非常注重师德榜样对青年教师的激励作用。通过举办“我的成长故事”沙龙分享活动和“南京教育好故事”巡回分享活动，让青年教师能够零距离与优秀的成熟教师进行现场互动，聆听并亲身感受身边榜样的精神，了解她们的成长经历和高尚品质，了解她们怎么处理集体和个人的关系、事业和家庭的关系、学习和发展的关系，使青年教师从入职之初就接受正确的指引，走稳健快速的成长之路。这些活动使青年教师获得了新鲜生动、切实可行的经验，不仅使青年教师倍受感动，更使他们感受到身边榜样的可亲可敬，产生要向他们学习的信心和动力。

教职工素质培养是潜移默化的修炼过程，它需要每一位教职工在成长的过程中逐渐认同、体悟师德内涵直至行为举止发生悄然变化。《实幼员工修炼十条》是我园创造性增添的柔性倡议类制度。如：如果我们沉湎于物质的享受，就会失去属于人类的最深刻的精神幸福；相亲相爱，我们才有家的温馨，志同道合，我们才能走得更远，等等。我园梳理提炼的这种类似大白话式的“修炼十条”既通俗易懂，又值得回味。我們将其装裱好置于每位员工的案头，让这些核心精神扩散到每一个地方，在不知不觉中影响教师行为，激励他们不断完善自我，走向卓越。

幼儿园教师以女性为主，女性是相对柔弱更需要关爱的群体。她们不仅要在幼儿园独当一面，认真履行幼儿教师的工作职责，多数人在家庭里还要担负起妻子、母亲、女儿（儿媳）的重任，因此，她们普遍存在生理上和心理上的双重压力。如果管理者只是一味地提要求、压担子，她们的压力会更大，心理会更焦虑。“圆融共通”强调关爱和悦纳。关爱，从了解教师的需求入手，园领导要主动倾听她们的真实想法，满足她们合理的建议和要求；悦纳，是一种成熟的管理心态，需要管理者的大度和大气。作为幼儿园的管理者，心里要始终装着教职工，支持她们的工作，关心她们的生活，用管理者的行动和真情去感染身边的每位教职工。

每学年我园都要开展“家长评园评教”问卷调查，并进行认真的汇总、分析、反馈、整改。我们将家长对教师的综合考评、赞赏、感谢在全体教师会上集体分享，感受被认可的喜悦和欣慰。每班具体的评价意见再以书信的形式分别反馈给各班级教师，以使每位教师全面了解本班家长对班级教师的评价和期盼，从而更有针对性地进行自我反思，调整教育行为，不断改进工作。对于有较突出问题的问卷，园领导会与教师单独面谈，共同分析原因和改进的措施。这样既发挥了家长们参与幼儿园管理的作用，又保护了教职工的自尊心，促进了幼儿园工作质量的提升，体现了休戚与共的“圆融共通”思想。

一个团队中，每个人都从不同维度给幼儿园以支撑。他们各自以其独特的方式为幼儿园和幼儿教育事业做出自己的贡献。教师的辛勤付出，是需要得到认可的。相比金钱而言，教师更在乎在团队中得到同事尊重与认可的那份体验。我们倡导教师用发现的眼睛捕捉同事身上的闪光点，感受榜样就在我们身边。同样，每个人也可以成为他人学习的榜样。我们根据每个人的不同长项，开展交流学习活动，安排专场观摩。有一个班的教师在培养幼儿进餐习惯上很有办法，班级进餐氛围好，孩子吃得多、不挑食，桌面、地面都干净，所以班级幼儿出勤率高，家长也非常满意。于是，我们组织大家一起来观摩，了解他们班的三位教师是怎样分工协作组织进餐活动的，幼儿养成了哪些良好的进餐习惯。之后，还请班主任给全体教师做了经验分享。在我园，每个人都可以成为先进，每个人都是先进，每个人都在被他人学习和向他人学习中不断提高。

每个年度我们都开展形式多样的评优、评先活动，营造积极向上的文化氛围，激发不断向上的精神动力。2018年，我园隆重开展了“溧水实幼最感动的人和事”评选表彰活动，2019年，我园开展了“最美实幼人”网络评选活动。氛围的营造，文化的浸润，同事、家园之间真诚的赏识，让教师的心灵更加丰盈。

在“圆融共通”理念的引领下，管理者与教师，个人与集体共存共荣，共同成长。每个人向上的潜能不断被挖掘和体现，教师们在自主的教育实践中提高师德水准，提升工作规范，这种“春风化雨，润物无声”的良性互动式“圆融共通”境界正是遵循了老子“道法自然，天人合一”的思想。我们在日常工作中真真切切地感受到了我园教师师德境界的提升，他们顾全大局、团结协作、乐于奉献。他们的每一个微笑，充满爱意的举手投足，伴随着幼儿的每一天，每一分，每一秒。我们坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！

四、忽如一夜春风来，千树万树梨花开

“圆融共通”理念的践行，传播了正能量，推进了适合的教育，促进了师幼幸福成长。幼儿在这里体验儿童本真、养成良好习惯、发展多元智能、收获成长快乐，为终身发展奠定了良好的素质基础，“健康、向上、开朗、自信”已成为我园幼儿的个性标识。优秀教师一批又一批成长起来，他们的专业思想、专业知识、专业能力、专业心理品质不断发展，在省、市、区各级各类评比竞赛中捷报频传，市区级骨干教师比例持续增长，园聘教师招考进编人数越来越多……教师们在奋斗中体验着成长的乐趣，在自主中享受着成功的喜悦，真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

在全体教职员工的辛勤耕耘下，我园保教质量广受赞誉。先后荣获全国足球特色幼儿园、省巾帼文明示范岗、省平安校园、省绿色校园、省汉语言文字示范校、市百家优美校园、市德育先进学校、市优秀家长学校、市教科研先进集体、市园林式校园、市校园长培训基地、市课程中心组幼儿园、市文明单位等荣誉称号。

“圆融共通”是我们不断追寻的幼教管理的美好境界，相信一定会让幼儿教育事业更加芳香四溢！

（责任编辑：张 琳）