小学道德与法治课堂的多样化教学策略

刘国培

【摘 要】随着素质教育地不断深入推进，越来越多社会上的人群开始关注学生道德品质的培养，所以许多学校开始重视小学道德与法治的课堂教学，希望能在课堂中让学生养成良好的道德品质并学习一些与法律相关的知识。但是许多道德与法治教师并不能很好地利用课堂中的时间来对学生进行教学，就导致课堂效果并不是很好。这就要求教师不断地学习，提升自己的教学水平，使用多样化的教学方法对学生进行教学，以确保课堂质量。所以本文将结合笔者的教学经验，谈一谈小学道德与法治课堂的多样化教学策略，希望能给广大教师提供一些帮助。

【关键词】小学道德与法治;多样化教学;营造情境;多媒体设备;课堂互动

在这个飞速发展的社会中，越来越多的新鲜事物出现在了学生眼前，但是小学阶段的学生心智发展还不够成熟，没有鉴别好坏的能力，所以就会模仿这些新奇的事物，这就导致学生的性情变得十分浮躁，学生将这样的状态带入到课堂中就会影响学习效率。所以许多学校开始重视起道德与法治课堂，并要求教师在教学过程中约束学生的行为，促使学生养成良好的学习习惯和生活习惯。但是许多的道德与法治教师不能很好地进行教学，这种情况下教师可以使用一些教学方法来辅助教学，这样不仅能提高学生的学习效率，还能促进道德与法治课堂的进行。

一、营造情境来让学生参与课堂

情境教学法一直是非常受教师欢迎的教学方法之一，教师可以在课堂中营造一个实际的情境，让学生参与到情境当中去，并在情境中学习到知识。道德与法治教师也可以在课堂中营造一个情境，通过这个情境来吸引学生的注意力，从而让学生参与到课堂的学习中。但是教师在营造情境时需要注意，所营造的情境必须按是学生熟知的情境，或者是班级中大部分学生经历过的情境，这样才能吸引学生。教师也可以将生活中的情境带到课堂中，让学生知道道德与法治知识在生活中的重要性，从而更加积极、主动地去学习道德与法治的知识。

例如，在进行“合理消费”一课的讲授时，我在课堂中营造了一个情境，我让学生想象自己身处于一个大型的超市中，然后我问学生：“你现在想买什么东西？”学生基本没有进行思考就开始说，有的学生想吃蛋糕，有的学生想喝饮料，还有的学生想买一大堆零食……然后我让学生将自己想买的东西写下来，并对学生说：“现在你必须要去掉一些不必要的东西，想一想并在纸上划掉。”学生划掉一部分东西后，我又向学生说：“你的钱并不多，还需要划掉一些东西。”当学生再次划掉一些东西后，纸上的東西已经剩下非常少了。然后我对学生说：“我们在购买东西时，一定要节制自己，并询问自己是不是必须要买。”我通过在课堂中营造情境，不但让班级中的学生参与到课堂中，还让学生养成了合理消费的习惯。

二、使用多媒体设备进行教学

随着电脑、手机等电子设备的普及，学生能够接触到的新奇事物变得越来越多，以往的教学方法和教学理念已经不能满足当代学生的需求。但是随着电子设备的普及，越来越多的教学器材也出现在了小学的课堂中，教师可以使用这些设备来辅助课堂教学。道德与法治课堂不同于其他的课堂，教师可以在课堂中使用多媒体设备来吸引学生的学习兴趣，让学生产生学习的欲望，从而在课堂中进行高效学习。这也要求教师要具备使用多媒体设备的能力，才能更好地对学生进行教学，所以教师需要不断的学习，以提升自己的教学水平。

例如，在进行“多姿多彩的民间艺术”一课的讲授时，我向学生播放了一段短视频，并提出了问题，让学生通过观看短视频来回答我的问题。视频中的艺术家正在表演才艺，班级中的一部分学生一下子就认出了这些才艺。我通过这样的形式吸引了学生的学习兴趣，让其将注意力放到了课堂内容的学习中。然后我又向学生播放了一个民间艺人的自传，让学生通过了解这个艺人的自传，来看出民间艺人的辛苦，同时也让学生了解了民间艺术无人继承的处境。学生在了解了艺人的处境后，纷纷表示敬佩，我也及时提倡学生学习民间艺人的精神。我通过使用多媒体教学，丰富了学生的知识储备，也开拓了学生的眼界，为学生的以后打下基础。

三、课堂互动能让课堂高效进行

为了丰富课堂内容，让课堂变得更加的紧凑，许多教师会安排学生在课堂上进行互动，一般的课堂互动氛围有两种，分别是教师与学生之间的互动和学生之间的互动。让学生之间进行互动可以活跃课堂气氛，让学生在一个轻松、愉快的气氛下进行学习，从而提高学生的学习效率;而教师与学生之间进行互动可以让学生从多个方面了解教师，改变对教师的传统刻板印象，从而拉近教师和学生之间的距离，改善师生关系，让学生喜欢上教师并喜欢上学习，这样会让学生在课堂中表现得更加积极，促使课堂顺利地进行。

例如，在进行“我们的班规我们订”一课的讲授时，我在完成了课堂内容的讲授后，组织班上的学生制定一个我们班自己的班规，然后我留给学生一些时间让学生之间践行讨论，班上的气氛马上就不一样了，所有班级中的学生都参与到了讨论中，每一名学生都想参与班规地制定。在这个良好的氛围下，班上的学生很快就完成了讨论，然后我挑选出一些有代表性的学生进行回答，让这些学生说出他们制定的班规。当学生说完之后，我发现这些学生只制定了惩罚的相关措施，却没有制定奖励的措施，于是我通过互动的方式提醒了学生，让其完成班规。我通过课堂互动的方法，让学生参与到课堂中，还拉近了我与学生之间的关系。

总的来说：小学道德与法治课堂已经开始受到了广泛的关注，学校和教师也应该重视起道德与法治课堂的教学效果。这就要求道德与法治教师要时刻严格地要求自己，并不断提升自己的教学水平，学习新型的教学方法对学生进行教学，从而保证课堂的效率。教师在进行教学时，可以营造情景来进行教学，让学生参与到情境当中，并结合情境学习到相应的知识，提高自己的学习水平;使用多媒体进行教学也可以提高课堂的效率，多媒体不仅能吸引学生的学习兴趣，还可以通过多媒体向学生拓展一些知识，促进学生的综合发展;在课堂中进行互动也能活跃课堂的气氛，让学生在一个良好的氛围下进行学习，提高学生学习效率的同时也促进了道德与法治课堂地进行。

参考文献：

[1]廖木娇.小学道德与法治教学策略探究[J].亚太教育，2019（11）

[2]郭娟.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略分析[J].才智，2019（27）

（作者单位：广西钦州市第七小学）