如何进行小学语文古文教学

蒲利

【摘 要】如果学生在小学就能建立较好的古文基础，会对学生之后进行系统的语文学习有很大的帮助。小学语文古文的教学，教师应该主要关注以下几大方面，首先，在小学阶段，学生最好的教师是学生的兴趣，因而教师应该首先帮助学生产生对古文的兴趣，再进行后续系统的教学。另外教师要在教学过程中学会利用教学方法和教学计划，有针对性的进行古文教学。

【关键词】小学语文;古文教学;培养兴趣;朗读古文;增强素养;品味含義

很多语文教师，因为自身没有作为深厚的古文功底而惧怕教授学生，这实际上是对自己能力的不自信以及对学生不负责任的体现。作为教师应该在教授学生知识的同时，不断的完善自身的知识体系，不断去吸收一些新的知识，巩固自己老的知识，让自己能在学生面前有勇气，有底气的去讲授。另外，古文最需要教师具备较高的语文素养，教师的言谈举止能够先给学生树立好一些印象，让学生认识到学习古文是一件非常有意义的事情。本文为笔者结合自身教学情况的感悟，希望对读者有一定的帮助。

一、培养学生对古文的兴趣

小学阶段的学生普遍对古文是不清楚，不认识，不知道的状态，需要教师从零开始一点点为学生讲授。首先教师就应该让学生认识到古文的学习是一项非常有意思的事情，很多学生可能在初中接触到古文时，已经对语文各方面的学习有了一定的了解。因此认为学习古文是枯燥无趣的，这样的心态不仅不利于学生进行长期的古文学习，更不利于学生系统的整合语文的知识。因此教师应该帮助学生端正对古文的态度，让学生认识到古文的枯燥文字背后的精彩故事，以及其中蕴含的一些现代汉语所不能体现的道理。

例如，我在教授《伯牙鼓曲》时，为了确定学生对古文的兴趣，并且培养他们对古文良好的学习态度，我会先用学生能够理解的语言，讲述一下本篇课文的背景以及作者的生平，简明扼要的讲述古文所描述的故事的梗概，以这样的方式来让学生认识到古文所描述的故事都是大家平时能够看懂的，比较通俗易懂的故事。这第一步就是让学生建立起对古文的兴趣，让学生敢于去学习古文，不要因为古文的晦涩难懂而放弃甚至退却。众所周知，语文的学习是非常多元化，并且包含甚多，在学生开始学习拼音的时候，实际上就是在学习语文的一些知识，而学习古文实际上也是学生必备的技能之一。因此教师应该尽快在教学工作中安排学生建立对古文的兴趣，争取让学生早日进行古文的理解和学习。

二、增强学生语文素养

在小学语文教学过程中，不仅应该关注学生知识体系的完善，更应该关注的是，学生语文素养是否在不断的提高。对于很多小学生来说，语文可能是一项可有可无的学科，他们总认为自己认识字，能够读通语句就是在学习语文，实际上中华民族的汉语文化博大精深，源远流长，每一个汉字都蕴含着一些学生想象不到的深远含义，而古文更是语文各部分中的精粹。学生在学习古文的时候，更是在潜移默化的提升自身的语文素养，因此教师应该将学习古文提上日程，在潜移默化中不断的增强学生对古文的兴趣，帮助学生打好文言基础。

例如，我在教授《书戴嵩画牛》时，为了让学生能够认识到文言基础的重要性，我会在教授本节课之前，会对学生的文言基础以及对古文的理解做一个测试，然后在教授本节课时我会重点的关注基础词语及基础句子类型，让学生清楚的认识到古文的结构以及一些文言字词、句等。在经过本节课的教授后，我会立刻让学生再做一套类似的测试卷来测试学生的文言基础以及语文功底是否提高。

三、培养学生良好的朗读古文习惯

要学习好古文，首先教师应该帮助学生端正古文的学习态度，并且在日常的教学中，增加古文的朗读环节，这一环节主要是让学生加深对文言知识的印象，因为在文言学习中很多字词以及句子都不是白话文中习惯的用法，需要学生去进行记忆，并且习惯古文的表达方式，这就需要学生有较为良好的文言功底，而在朗读的过程中学生通过耳朵去听嘴去念，不断的加深对文言知识的印象，进而能够对文言字词产生自己的理解，并进行新记忆的储存，随着这样不断的朗读，学生就能够不断的去储存一些文言字词。之后在面对一篇陌生的古文时，就能根据老的知识去进行解读，这样才是真正的提高了能力。

例如，我在教授《学弈》时，为了让学生能更好的学习古文，在语文课前十分钟我要求学生对当天所学的古文进行朗读。在朗读的过程中，我不仅要求学生要将每个句子中的生僻字词朗读出来，并且要求学生在朗读的过程中去分析句子的结构以及整篇古文所有的陌生用法，全部记到脑海中才能够进行下一篇古文的朗读。以这样的方法，不断的重复，让学生能够在朗读的过程中，增强自身的文言素养，积累词句的同时，让学生对古文产生一定的兴趣，只有这样才能够真正的让学生将学习古文当成一项自己日常必须进行的任务。

四、教会学生品味古文含义

实际上，在古文的教学中，学生的理解能力是最重要的，文字所表达出来的是作者在生活中学到的一些道理或者听到的一些故事。而教师应该教会学生如何去理解这些文章背后的含义，古文中很多字词的用法都有自己本身的含义，教师应该首先让学生认识到每个古文都有自己的意义，都是不可替换的组合，在他们的作者创造他们的时候，都进行了反复的斟酌，因而所创造的文章是近乎完美的，并且每一个文章都带有了自己朝代或者风俗的特点，学生在学习这些古文的时候，也能感受到不同时代不同作者表达感情的不同方式以及风格，这不仅仅是在学习古文，更是在了解古文的背后，了解故事的意义。

例如，我在教授《两小儿辩日》，为了让学生能够品味出古文背后的含义，我要求学生先朗读三遍古文，根据自己的理解去认识古文的背景，以及作者写出古文时的情感，以这样的方式来引导学生去认识古文中一些难懂的生字生句，并且我会根据学生的理解去及时调整教学计划和教学目标，努力从学生的角度出发，让学生能够在我的引导下进行较为有效的学习，将学习古文当成一项非常有意义的，能够理解一些道理，学习一些知识的事情。

综上所述，在教授古文的过程中，教师应该注重培养学生对古文的兴趣，及时调整教学方案，并且让学生参与进教学，增强学生的语文功底，培养学生的古文素养，引导学生学会学习，学会去解读古文。并且让学生能够从古文衍生至现代文，增强学生对文章的理解，以及对各方面语文知识的认识。

参考文献：

[1]牛龙龙，彭小艳，季莹.苏教版小学语文教科书所选“古文”初探[J].美与时代（下），2015（07）

[2]杨丽芬.玩转小古文 轻叩文言大门[J].福建教育学院学报，2014，15（06）

（作者单位：新疆生产建设兵团第三师图木舒克市四十一团学校）