课程思政在建筑设计教学中的应用

【摘 要】现如今国家对学生教育的重视程度不断加深，要求他们在探索知识点的过程中，不断增强自身的综合素养。对于建筑设计教学来说，教师应根据学生的学习现状，积极将课程思政融入到教学中，促使学生在教师的带领下，不断促进自身全面发展。本文主要对课程思政在建筑设计教学中的应用进行浅析。

【关键词】课程思政;建筑设计教学;应用

引言：

对于高校的学生来说，他们的思维正处于发展的关键时期，对周围事物正处于认识阶段，因此教师在建筑设计教学的过程中，应全面分析学生的现实需求，结合教材上的知识点，采用多样的方式将思政课程引入到建筑设计教学中来，促使学生在探索知识点时，树立正确的人生观念。

一、将课程思政应用到建筑设计教学中的意义

这些年我国综合实力不断发展，促使社会的变化节奏加快，对人才要求的质量越来越高。对于高校的学生来说，最主要是通过教育的方式，将他们培养成社会上所需要的人才。再加上近些年我国的网络技术不断发展，拓展了学生接收社会信息的渠道，其中的信息质量参差不齐，导致部分自控力不强的学生沉迷网络世界，受到不良信息的诱导，使得部分学生走上歧途，从而对自身的学习和人生发展带来不利的影响。因此，教师在建筑设计教学中应将课程思政引入到课堂上，通过恰当的方式帮助他们树立正确的价值观念，从而对今后的人生发展打下良好的基础。

二、课程思政在建筑设计教学中的应用策略

1、借助探究提问的教学方式，培养学生的学习能力

对于建筑设计专业的学生来说，无论在学习还是工作中，都需要不断的汲取各种知识，提升自身的专业技能。因此，教师在建筑设计教学的过程中引入课程思政时，应全面分析学生的现实学习情况，借助探究提问的教学方式，培养学生的学习能力。例如，当教师在这门课程开始之时，向学生讲述建筑课程的理论和概念时，可以借助现实生活中的现实案例，通过提问的教学方式，帮助学生在回答问题的过程中，提升自身对建筑课程的了解，为自身树立合理的学习目标。比如，在讲到户型设计时，如果设计师没有设置相应的储藏室，则会导致家庭的杂物没地方进行处理，影响室内环境，从而给居住者的生活带来不便。因此，教师在讲解这部分的知识点时，可以询问学生储藏室是什么？它对家庭有什么样的作用？在建筑设计的过程中，应不应该设计储藏室？因为每个班级学生人数较多，教师不可能对每个学生都进行提问，针对这样的现状，教师可以在问题制定好之后，将他们分成不同的队伍，在分队中将课堂反应积极的学生和性格内敛沉稳的学生组织到一起，这样他们在解决问题的过程中，可以相互取长补短，提升他们的学习能力。由于学生对建筑设计课程正处于初步了解阶段，他们相互之间进行交流时，可能会出现重点偏移的情况，这个时候教师可以在他们解决问题的过程中，走到不同队伍之间进行提问引导，促使学生在回答的过程中，明白自身的学习方向。在学生相互交流结束之后，教师可以让每个队伍推荐一名同学在课堂上，将自己队伍负责的问题进行阐述，这样教师可以结合学生阐述的内容，分析他们对储藏室的了解程度，从而结合课本中的知识点，有序对学生回答的内容进行补充纠正，提高他们的课堂学习效率。

2、通过师生角色互换的讲课模式，增强学生的建筑设计环保意识

对于建筑设计行业来说，除了在设计的过程中，让居住者感到舒适，还要在选择材料时，时时刻刻与绿色环保为主，在设计中降低建筑需要消耗的能源，减少对环境的污染。针对这样的现状，教师可以在建筑设计的课堂上应用课程思政，通过师生角色互换的讲课模式，讓学生针对课本中的知识点，通过分队讨论的方式，自己制作相应的讲课内容，在课堂上以教师的角色讲解相应的绿色设计知识点，这样不仅可以锻炼学生的综合能力，还能提升他们对绿色建筑的认知程度。例如，在讲到室内结构设计时，这部分内容要求学生掌握结构设计的相关概念和设计技巧，学会在建筑的过程中，利用现有的环境因素，通过改善门窗结构、房屋架构，通过季节光照的变化，达到有效调节室内温度的目的。因此，教师可以结合这节课的教学内容，让每个队伍在课前通过翻阅课本或者查找网络资料的方式，制作相应的讲课ppt，为了防止有的学生将制作ppt的任务推卸给其它成员，教师可以让他们在制作ppt 的过程中，将每个学生负责的部分进行详细描述。因为学生的语言组织能力有限，他们在课堂上以教师的身份进行讲课时，可能会出现理论阐述不清楚的情况，这个时候教师可以站在学生的角度，结合课本中的知识点向他们提问，促使学生在回答的过程中，构建完善的绿色建筑知识结构，促使学生树立正确的环保建筑观念。

3、利用多媒体的教学方式，传授建筑的工匠精神

对于建筑设计课程来说，不仅需要学生掌握相应的理论知识，还要他们在学习中注重建筑细节，不断培养自身的工匠精神，这样可以促使学生在今后的工作中，能够时刻以居住者的使用感受为前提，提升他们的职业素养。但是对于高校的学生来说，如果仅仅依靠口述的方式向学生传授工匠精神的重要性，则难以引起学生的重视程度。因此，教师可以在建筑设计教学中，利用多媒体的教学方式应用课程思政，在网络上查找建筑工人的纪录片，让学生通过观看视频的方式，有效学习相应的工匠精神。当教师在互联网中查找视频资料时，应根据学生的理论基础，结合教学知识点，在搜索引擎中输入建筑设计纪录片，然后可以在里面挑选一位具有代表性的工人视频，进行裁剪，这样可以促使学生在观看的过程中，学习建筑工人在日常生活中是如何坚守自身的工作，不断培养他们的工匠精神，从而为今后的学习和工作打下良好的基础。当学生观看完毕之后，教师可以让每个队伍的学生，轮番在课堂上讲解自己的感触。在每个学生讲解结束时，教师应根据他们讲述的完整程度以及学生的感情表达现状进行打分，并及时排名前三的学生进行鼓励，在鼓励中用学生能够理解的语言，给他们系统阐释工匠精神的概念，加强学生对工匠精神的印象。

结束语：

综上所述，教师在建筑设计教学中应用课程思政时，应对学生的学习情况进行全面分析，借助探究提问的教学方式，培养学生的学习能力，通过师生角色互换的讲课模式，增强学生的建筑设计环保意识，利用多媒体的教学方式，传授建筑的工匠精神，使得学生在教师的带领下，树立正确的学习规划，提升自身的建筑设计综合素养。

参考文献：

[1]刘九庆，李博. 思政教育融入工业设计专业教学的研究与实践——以东北林业大学为例[J].设计艺术研究. 2020（02）

[2]易熙琼，何风梅，吕客. 基于课程思政理念的计算机辅助工业设计教学改革研究[J]工业设计. 2019（11）

[3]李艳花，刘寅凯. 艺术设计专业课程与思政教育的融合与创新——以“展示设计”课程为例[J].现代盐化工. 2019（03）

[4]朱亚楠. 红旗轿车的转型战略与国产汽车的复兴[J].中国市场. 2018（12）

[5]丁艳. 课程思政视角下《运输管理》课程改革探究[J].中国储运. 2020（12）

[6]王晓红，钱群，俆甲强. 环境化学绪论课课程思政教学模式探讨[J]. 大学化学.

[7]聂迎娉，傅安洲. 意义世界视域下课程思政的价值旨归与根本遵循[J]. 大学教育科学.

[8]刘云飞. 关于“思政课程”与“课程思政”协同育人的思考[J].文化创新比较研究. 2019（33）

作者简介：

王昊滢（1989.1—），女，汉族，辽宁鞍山人，鞍山师范学院美术学院，讲师，硕士学位，专业：设计艺术学，研究方向：思想政治教育与专业教学的融合。

（作者单位：鞍山师范学院）