初中化学高效课堂初探

白静

【摘 要】新课程标准要求，教师要优化课堂教学，要求时短高效，提高课堂的最大效率，即教师要注意构建“高效课堂”，“高效课堂”就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。那么，初中化学的高效教室是如何构筑的呢。本文主要从老师与学生之间建立良好关系、准备课程、灵活科学运用各种教学方法等方面进行论述。

【关键词】初中化学;高效课堂;构建

高效率教室是高质量、高效率、高水平、需求高的教室，提倡学生自主学习，探索解决思考问题的方法和技术。因此，初中的高效化学教室的建设面临着教师不断探索、研究、结合自己的教育经验、培养学生的创新能力，拓展学生的思维空间，提高学生自主学习的能力。

1 建立良好的师生关系

教师和学生的良好关系是建立初中化学教室高效率的前提。心理学研究表明，民主主义、屏幕和和谐的师生关系可以提高课堂教学效果。教师要给予学生关爱和诚实，认真影响学生，满足学生的探求欲望，尊重学生的主观地位，让学生充分发挥学习的主动性和创造性，成为课堂上积极的学习者。教师不但要成为学生学习上的引路人，还要做生活中的好伙伴，既是良师，也是益友，给予学生力所能及的帮助和指导。

2 备好课

我们知道教育包括一系列的教育过程，但教学的准备是教育的基础。为了上好的课，需要充分的准备，准备教材，准备学生，为上课准备各种教材和设备，考虑授课中会发生什么，紧急应对计划等。备课的质量会直接影响教室里的课程。在化学课上，初中的化学比较简单，所以老师希望有效率的指导，可以站在新的想法的基礎上。教师必须充分分析指导内容，制定非常深思熟虑的指导计划，学习指导要点和难度。这样能够及时了解学生的不足，体现在准备好的教案中，以便在课堂教学中“游刃有余”。

3 灵活、科学运用多种教学方法

3.1 营造良好的课堂气氛，提高学生学习兴趣

怎样才能让学生有效率地学习呢。这是个旧问题。最终的答案是完全唤起学生的兴趣，怎样才能唤起学生的兴趣呢。这是我们关注的事情。为了在初中唤起对化学教育的关心，在教室营造轻松的氛围，建立教师和学生的良好关系是前提条件。因为这是学生对化学感兴趣的前提条件，所以初中的化学老师必须要注意培养实践和合作能力，不但要保证丰富的知识，还要支付幽默科学的教学方法，使学生在学习模式上有所改变分开来看，学生通过自己进行简单无害的实验，刺激学生的合作和探索能力，唤起学生对学习的兴趣，学生的化学不是理论性的主题，但必须与实践相结合。

3.2 关注学生个体差异，实施分层教学

由于家庭环境和学历的影响，学生之间的个人差异是客观存在的。在指导过程中，教师必须注意学生的个人差异，并根据学生的适应性来教学生。但是，这并不意味着将学生分成369个年级，将学生分成多个年级，只意味着要学习学生的学习条件，请注意避免教师只集中在高年级的学生身上，无视学习困难的学生的发展。注意各个学生的个人差异，谁也不能置之不理。由于顶级学生掌握了特定的学习方法，养成了优秀的学习习惯，教师只能针对难题进行指导，适当提高问题的难度，促使学生探索学习的欲望和热情，从而促使学生创新。鼓励更多解决问题的方法、解决问题的方法，加强沟通，为他们的思维发展提供特定的平台。要巩固学生的学习基础，加强学生的学习习惯。每个学生都有不同的知识阶层，要注意哪些知识阶层的发展。

3.3 情境教学

因为化学课和生活密切相关，所以有必要设计有效的情况。例如：教师可以设计一个出色的介绍，谈论化学者的成长，传达化学在促进社会和经济发展方面的作用。化学和人生密切相关，是化学状况教育的秘密食谱。当然，根据情况设计教育的主要目标是培养学生对主题的兴趣。因为不管是哪一门学科，兴趣都是最好的老师。培养出了学生的学科兴趣，就不愁学生学不好该门学科。对于化学这门不算老但也不算年轻的学科来说，尤其如此。

3.4 重视化学实验，引导学生自主学习

化学有很强的实验性质，化学教科书里有很多化学实验。在初中的化学教育中，实验是最重要的教育环节，教师必须重视化学实验，通过观察实验现象让学生了解化学原理，唤起学生对研究的兴趣，提高学生的好奇心。鼓励学生自己学习、探索。在初中的化学教育中，很多学生对化学实验表现出极大的兴趣，他们的注意力通常集中在实证实验过程中。因此，教师必须最大限度地利用学生对实验性兴趣的心理需求，指导学生设计一些小实验，学习观察，学习分析，学习思考，感受学习化学的乐趣。首先，教师必须使用一些化学实验，指导学生有意识地和方向地观察实验，指出实验中需要注意的事项和实验中隐藏的现象。一定期间后，教师需要指导学生自主思考，以学生为学习主体，提高学生的自主学习能力。

3.5 充分运用多媒体

一般来说，初中的化学知识包括很多抽象的、微观的理论知识，有时教师很难用语言来解释，学生也很难理解。现在可以用于多媒体教育。现代信息技术可以通过丰富的教育资源，如软件、多媒体等，为学生提供大量鲜活有趣的学习资源。该教学法遵循初中生的生理、心理特征，吸引初中生的注意，刺激学生的学习积极性，提高学生的学习效率，创造高效率教室的条件。在化学教育中，教师可以使用现代信息技术，将抽象而枯燥的化学概念转换成学生感兴趣的视觉图画形式，促进学生对抽象概念的理解。另外，由于教师可以明确表示课堂内容的软件形式，不仅提高学生的学习兴趣，还可以加深学生对课堂内容的理解，大大提高教学效果。此外，教师还可以使用互联网，向学生提供化学相关的社会知识和人道知识，提高学生对化学的理解，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，让学生完全理解化学。现代的信息技术对老师和学生都非常重要。它可以提高教师的教育水平，提高学生的学习效率。在化学教育中，教师必须适当利用信息技术水平，实施教育，促进学生有效的理解和知识的学习，促进学生的学习效果。当然，与此同时，多媒体教育也以动态的方式向学生展示化学知识，帮助学生有效地理解化学知识，提高学生的记忆效果。比如，讲水分子的分解等等，如果在教学中使用多媒体，很好地向学生阐述出水分子分解的具体过程，这样，学生对于书本中所讲述的，“化学变化中分子能够分解为原子，原子是化学变化中最小的粒子”的这种类似的知识就很容易理解了。

3.6 让学生有成就感

通过学习化学，学生有必要得到回报。因此，学生的收获是衡量课堂教学效果的重要参考指标。在教室里的教育很有必要深入具体化。而且，教育的有效性直接关系到学生的整体发展。学生绝对不知道知道。从不知道到更了解，慢慢地有很多收获。也就是说，通过高效的教育，学生可以充分体现有机组合的知识和技能、价值观和感情态度。只有在知识和过程中才能学会的东西和价值观。学习感情、价值观。这样，初中化学教学便与其它学科一起，变得丰富生动起来，并且组成了学生知识与能力发展的有效阶梯，而不再仅仅是“知识传授型”的学科了。

4 结束语

综上所述，现在初中化学课的效率不是很高，不能充分提高学生的热情。作为初中化学老师，我们应该尽最大的努力去认识缺点，构建初中化学高效教室。

参考文献：

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（作者单位：科右前旗第三中学）