浅谈高中英语词汇教学中多元模式的应用

张志刚

【摘 要】词汇是高中英语中的一项重要内容，也是学生学习阅读的基础。但传统单一教学模式、机械记忆单词增加记忆难度，让学生记忆混乱甚至失去对英语学习的兴趣。为此，本文首先分析了高中英语词汇教学中存在的问题，探讨了词汇教学中多元模式的应用策略。

【关键词】高中英语;词汇教学;多元模式;策略

1 现阶段高中英语词汇教学中存在的问题

1.1教学模式单一

如今依然有很多教师在词汇教学时采取“填鸭式”的方法，词汇教学时老师进行领读，随后同学进行跟读，紧接着便进入本单元语法和文章的学习。课堂中没有足够重视对词汇的深度学习，而在语法的学习和应用方面花费了大量功夫，词汇的复习和记忆主要依靠学生课后自主进行。词汇教学模式的单一给学生识记带来难度，由于缺少对词汇本身的解读及多语境实例，很容易把单词的多个用法混淆，将直接导致词汇教学效率低下。

1.2 记忆方式机械化

很多高中学生为了记住单词，每天都花费了大量时间机械背诵英语单词，没有对单词进行深入的思考和联想，只是将每个单词反复背诵。这种记忆方式虽没有错，但缺少灵活性。记忆模式单一严重影响单词记忆的效果，在作文和改错题中就可以看到学生单词拼写存在的问题。而单词掌握不好，直接影响了学生对英语学习的兴趣，使学生对英语学习产生抵触情绪。

2 高中英语词汇教学中的多元模式应用

2.1 创设词汇语境，辅助多重词义理解

为了更好地帮助学生掌握英语单词的词义，教师要在课堂教学活动中借助更具体的语境开展教学。不同的文化、场合、对象都会对词义产生很大的影响，同一单词在不同语境中的含义也会有所不同。词汇的学习是一项记忆性活动，需要机械地完成长时间记忆。因此，在词汇教学过程中，只有借助具体的语境，才能让学生的词汇记得牢、记得准。教师要在课堂上为学生创设良好的英语语境，选择与学生学习生活密切相关的话题，在语境对话中多次重复新词汇，帮助学生借助语境，更全面、具象地认识词汇，让词汇在学生脑海中留下深刻的影响。

2.2 引导学生利用不同语境体会词汇的用法

中国学生在词汇理解方面存在的一个误区是只单纯记忆生词的中文释义，这会影响他们对生词在实际场合中的正确使用。要体会词汇的地道用法，最直接的方法就是阅读，在阅读中通过上下文、通过具体的语境去了解这些词真正的使用场合。这就要求教师用心选择学生的阅读材料。笔者通过多年的探索总结出：一方面，可以选取历年高考卷中的阅读理解文章让学生进行泛读和精读;另一方面，可以选取一些朗朗上口而又富有正面教育意义的诗歌，以及深受学生喜爱的歌曲歌词，让学生在歌中理解生词。选取历年高考卷中的阅读理解文章，原因有三。

首先，高考卷中的阅读理解语篇来源可靠，有权威性，不需要再次检查语篇是否有用词不当等问题。其次，难度切合高考对于学生的要求，以高考真题为蓝本进行阅读和词汇积累，针对性较强。最后，高考卷的阅读理解语篇类型多样，切合《普通高中英语课程标准（2017 年版）》中对于语篇类型的内容要求：教师和教材编写者在选择语篇时，应尽量涵盖实际生活中各种类型的语篇，包括多模态语篇。此外，还应注意文学性和非文学性语篇的合理比例。

而选取朗朗上口、富有正面教育意义的诗歌以及歌词，也是出于多方面的考虑。诗歌在韵律上占优势，让学生愿意去朗读和背诵，从而增加学生对英語语言美感的积累，对诗歌的体悟也能够提升学生对英语语言的审美。通过学习语篇所承载的文化和价值观等具有深刻内涵的内容，使学生学会欣赏语言和多模态语篇的意义和美感，体验不同情感，树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.3 结合上下文分析，减轻词汇记忆负担

结合上下文完成英语词汇的学习是一种有效的学习手段，能帮助学生更好地减轻词汇记忆的负担，增强词汇记忆的效果。在高中英语词汇教学过程中，学生在阅读中不可避免地会遇到很多陌生的单词，这时，为了有效提升学习效率，就可以引导学生借助上下文完成陌生单词词义的猜测。而且，教师要引导学生掌握运用上下文学习新单词的方法，加强对学生单词记忆的训练，更好地促进学生对词汇的全方位掌握。

2.4 让学生利用词源加深对词汇的理解

以上所述的不同语境能够帮助学生学习词汇，促进学生语言技能的发展、文化意识的形成、英语学科核心素养的培养，而单词本身也具有丰富的内涵。了解词汇的来源能够帮助学生纵向地对词汇进行理解。这需要教师在教学过程中鼓励学生进行持久、有效的积累。

2.5 优化课堂教学提高单词教学效果

教师作为课堂的设计者和指路人，应不断学习、创新、与时俱进，避免抱残守缺，方能抓住课堂灵魂，让学生对课堂内容更感兴趣。优化课堂教学的前提是老师对思维习惯的审度，根据学生在课堂的现实表现和知识掌握程度及时做出调整。英语教师通过不断丰富和完善自我，同时提升专业素养，在教学过程中不断培养学生的创新能力、自主能力和实践能力，从而形成适时适宜的教学思路，让教与学变成有料又有趣的事。

3 结束语

综上，在新课标改革的推动作用下，高中英语词汇教学也要与时俱进，顺应新课程改革的要求调整教学策略，在坚持词汇教学原则的基础上完成教学方法的创新，探索适合这一阶段学生的教学模式，增强学生对英语词汇学习的认知力，丰富高中英语词汇教学的形式和内容，引导学生养成良好的词汇学习习惯，掌握科学的词汇学习方法。

参考文献：

[1]鲁荣荣.高中英语教学中运用思维导图的策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（22）：39-40.

[2]李小燕.如何有效提高学生词汇自主学习能力[J].教育家，2020（42）：69.

[3]王文国.指向学生语言能力的高中英语词汇教学策略[J].安徽教育科研，2020（21）：23-24.

（作者单位：江苏扬州市邗江区瓜洲中学）