核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建

周瑞红

【摘 要】初中是学生学习与成长过程中至关重要的发展阶段，在这一时期教师不仅要帮助学生稳定的提升文化成绩，也要促进学生的全面发展与健康成长，围绕核心素养的教学要求来转变教学方式，给学生构建高效的现代化教学课堂，促使学生能够在一个轻松愉悦的环境下主动学习。不仅如此，教师还要通过道德与法治的有效教学来引导学生树立正确的三观，让学生在提高理论与实践能力的基础上，端正心态，养成良好的道德品质，这将为学生一生的成长起到重要且积极的作用。

【关键词】核心素养;初中道德;法治;高效课堂

引言

当前初中道德与法治核心素养教学中存在的问题还是较多的，教学模式传统、教学内容脱离学生实践、教师对核心素养要点把控不严等都影响了该门课的教学。在新课程标准的不断改革下，在学科核心素养的要求下，在初中道德与法治教学中教师必须要转变教学观念，创新教学模式，通過有效的教学策略来给学生构建高效的教学课堂，提升学生文化素养的同时也要引导学生健康成长，从道德与法治的学习中真正掌握一定的能力，树立正确的三观，为学生的健康成长提供保障。

1核心素养视野下初中道德与法治案例教学法的运用意义

培养初中道德与法治学科学生核心素养的重要意义。学生的核心素养是一名学生应具备的、在学习的各个阶段自觉形成的一种综合素养，是可以满足其自身发展和步入社会所必需的优良品质和重要技能。学生只有具备了核心素养，才能成为一名多方面、全方位发展的人才，如具备文化素养、科学理念、责任意识和道德素质等。因此，初中道德与法治作为一门基础性学科，培养学生的核心素养具有重要意义。基于新中考形势，培养学生道德与法治阅读能力至关重要，学生只有具备了良好的信息获取能力，才能够多角度分析素材内容，渗透核心素养培养目标。

2培养学生主动学习道德与法治课程的途径

2.1丰富教学模式，调动学生学习兴趣

在课堂教学中，老师要丰富教育模式，组织各种有趣的课堂活动，将学生的注意力吸引到课堂学习中，进而提高课堂教学的质量。在培养学生爱国情感的过程中，老师如果只使用教材完成教学任务，就会降低学生学习本节知识的兴趣，并且也无法让学生产生情感共鸣。面对这种问题，老师可以将多媒体设备应用到课堂教学中，为学生展示各位历史上的英雄人物，让学生更好地感受英雄人物做出的贡献。通过观看多媒体视频或者图片的方式，来培养学生对英雄人物的敬佩之情，以及对祖国的热爱之情。

2.2加强对学生的提问，引导学生独立探究和分析知识

在课堂教学的过程中，老师要充分发挥出自身的作用，在设计教学方案时，设计一些与教学内容相符的问题，用问题引出即将学习的内容。通过向学生提出问题，可以把他们的注意力吸引到老师提出的问题上，培养学生独立学习的能力。举个例子，在学习《青春的情绪》这一节内容时，老师可以以学生青春期情绪的变化为中心，向学生提出问题，引导学生根据老师的问题进行探讨，很多学生在进入青春期之后，开始产生叛逆心理等，自己的想法有时候也会走进“死胡同”。通过设立实际问题，引导学生在课堂教学上进行探讨。老师可以邀请几名学生上台讲述自己青春期的变化，待到学生讲述之后，老师可以对学生情绪的变化进行评价，如果学生的情绪存在问题，要及时帮助他们改正，进而提高道德与法治教学的质量，培养学生正确的价值观念。

2.3运用多媒体教学丰富课堂教学的形式

随着时代的飞速发展，我们的生活发生了翻天覆地的变化，道德与法治的课堂教学也因为时代的变化，而发生了教学方式的变化。教师可以通过先进的网络技术，运用多媒体给学生展示丰富有趣的案例，让学生通过多媒体观看一些趣味性较强，且寓意深刻的视频。这样，不仅可以活跃课堂气氛，也能激发学生的学习兴趣，从而加深学生对课本内容的理解，通过直接经验和间接经验相结合的规律，进一步提高学生的思想觉悟。例如，教师在教学“以礼待人”一课时，可以播放一些古代有名的以礼待人的动画视频，让学生明白要做文明有礼的人，待人接物态度要好，说话用语要文明。

2.4培养学生的政治认同素养。

首先，教师对教学新理念要有充分的认知，深入了解核心素养的关键及初中道德与法治课程的教育意义。通过对核心素养的了解，我们知道它是将人的道德品质放在首位的。例如在国家情感方面以及责任担当方面等，处处都透露出着中华民族的传统美德以及文化底蕴，因此教师要让学生对政治知识产生较强的情感体验，进而产生政治认同感。例如，教师可以在课堂上与学生分享讨论生活中的事例蕴含的政治知识，让学生积极自主思考，进而更加深刻地了解到道德与法治课程对于自身发展的重要性。如排队插队问题，公交等场所让座的问题等，这些都能够激起学生的思考，在此过程中，学生内在的核心素养会逐步得到提高和发展。除此之外，教师本身要树立终身学习理念，自觉发掘并学习道德与法治与核心素养之间的联系，不断提高自身教学能力，让课堂教学变得更加生动形象，让学生在轻松的氛围中感受政治的魅力，产生对政治的认同，进而提高核心素养。

2.5加强合作探究，激发学生思维

在核心素养下的初中道德与法治教学，教师既要培养学生自主学习的能力，更要树立学生团结合作的意识。学生个人的能力有限，但是学生通过小组合作的方式能够进行思想上的碰撞，从而形成头脑风暴，挖掘学生无限的潜力，有利于激发学生的思维。因此在初中道德与法治的课堂教学中，教师在教学设计时就要合理化的布置一些合作探究的环节，给学生布置难度适宜的学习任务，让学生通过自主思考与合作探究来共同完成，在合作探究的过程中学生要做好分工，及时表达自己的想法，认真倾听他人的建议，再将讨论的内容有机整合，从而形成全新的思维构建，促进学生的共同进步。例如：在《遵守规则》的教学中，教师可以在课堂教学中给学生布置学习任务，让学生通过小组合作探究来说一说在生活中要遵守哪些规则，如何遵守这些规则，将自己的想法充分的表达出来。在学生讨论的过程中教师要进行巡视引导，给学生提供适当的建议，帮助学生更加有效地学习。

结束语

综上所述，想要较好地培养学生的道德与法治学科核心素养，教师需要投入较多的时间和精力。一方面，教师需要不断加强自身政治素养的建设，另一方面，教师应不断探索学习，创新教学模式和理念，打造高效活力课堂，重视实践教学。但是，这些培养路径和策略都是建立在“以生为本”的基础上，只有这样才能让学生真正融入初中道德与法治课堂，从而让初中道德与法治学科更好地促进学生核心素养的形成和提高。

参考文献：

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[3]王月嫦.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：52-53.

（作者单位：汾西县第三中学校）