基于线上线下混合教学模式的课程思政教学探究——以《春夏上装制版与工艺》课程为例

袁 田

（湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000）

百年大计，育人为本。高校专业课程不仅要教授学生专业技能，还应该具备育人功能，要坚持把立德树人贯穿教学全过程，切实将中国传统文化、工匠精神、劳动精神等优秀的品质融入专业课堂教学，有助于实现全员全程全方位，“三全育人”，助力我国教育事业的发展开创新局面。

互联网+背景下，网络教学平台的应用越来越广泛。笔者在超星学习通平台上开设《春夏上装制版与工艺》线上课程，采用线上和线下混合的教学模式，有效扩宽了学生的学习形式，培养了学生的自主学习能力，提升了教学的质量。

1 课程介绍

《春夏上装制版与工艺》是湖南工艺美术职业学院服装与服饰设计（时装设计与制版方向）专业必修的时装制版工艺项目导向工学模块课程。该课程通过春夏上装结构基本理论与变化款式的学习和实践训练，提高学生创造力和表现能力，培养学生的工匠精神，使学生掌握比例法、原型法相结合的春夏上装（女衬衫基本款、变化款女衬衫、针织女衫、正装男衬衫、休闲男衬衫、男式唐装、男T恤衫、旗袍）制版方法，掌握春夏上装（男女衬衫、旗袍等）缝制工艺技巧。熟悉春夏上装款式造型结构变化特点，并能够进行结构设计及结构创新，树立学生与时俱进的学习劲头。了解春夏上装弊病分析及修正方法，培养学生具备春夏上装的制版与工艺制作能力。课程通过中式传统上装和旗袍的学习，培养学生树立文化自觉和文化自信，增强传承非遗的使命感。实训过程中，使学生养成主动学习，按时达标的行为习惯。

2 课程思政融入点

2.1 遵守课堂纪律和设备使用注意事项

课程开始，教师强调课堂纪律，如上课不准玩手机，不准将食物带到教室等，从而培养学生遵纪守法的意识；讲解打板工作台、缝纫机、熨斗等设备使用注意事项，按时打扫教室卫生，引导学生形成爱护公物和公用教室环境的意识；有事一定要提前向老师请假，待人真诚友好，尊重老师和同学，养成尊重宽容的意识。

2.2 重点内容做好笔记

俗语说的好“好记性不如烂笔头”，可见做好笔记的重要性。在制版阶段，教师要求学生将重点知识做好笔记，教师在前面用CAD软件进行春夏上装结构示范时，学生在下面使用比例尺，跟着老师一步步进行1:4纸样的绘制，方便课后复习，同时有助于学生集中注意力，提高课堂效率，帮助学生养成专注、规范、严谨、细致等良好的学习习惯。

2.3 分组实训，团结协作，优势互补

由于学生专业基础参差不齐，让学生进行分组，基础好和基础薄弱的学生分在一组，实现优势互补，共同进步，培养学生团结协作，友爱互助的精神；课程开展小组竞赛，形成你追我赶的良好学习氛围，调动学生积极性，培养学生的竞争意识、团队协作精神和集体荣誉感。

2.4 以人为本，灵活运用所学知识

通过男女体型特征的学习，让学生了解人体特征和春夏上装结构之间的关系，帮助学生树立以人为本的意识，为后续春夏上装制版学习打下良好的基础。在讲解女衬衫后中低落和胸省大小的关系时，让学生了解结构和人体的关系，讲解样板的弊病修正方法，懂得如何根据客户的体型进行结构细节的调整，培养学生积极思考，灵活运用所学知识的能力。

2.5 发挥榜样力量，传承大国工匠精神

教师以身作则、言行举止得体，努力做好学生在专业学习路程上领路人和良师益友，帮助学生将优秀的品德内化于心，外化于行，树立正确的世界观、人生观、价值观。课堂上讲述旗袍老艺人的故事，播放他们的工艺制作视频，如旗袍绲边和盘扣的做法，教导学生虚心向老前辈学习，努力学好旗袍的制作工艺，传承大国工匠精神。

2.6 产教融合，学习行业新技术和新规范

课余时间，带学生到企业参观，了解春夏上装最新的制作工艺和设备，学习行业新技术和新规范，与行业接轨，与时俱进，为以后就业打下良好的基础。

2.7 传承优秀服饰文化，树立文化自信

唐装和旗袍是中华传统服饰，讲述中式唐装和旗袍的文化渊源和结构创新设计，了解中华民族传统服饰文化，帮助学生树立文化自信，培养爱国主义情怀。

2.8 鼓励原创，培养创新创业意识

鼓励学生对男女衬衫、旗袍、连衣裙等服装结构进行创新设计，可以借鉴他人优秀的作品案例，但不能照抄照搬，要学会举一反三，培养学生的原创精神和创新创业能力。

2.9 融入中华传统美德，养成良好的学习习惯

鼓励学生课后多加练习，想要提高专业水平，必须多学多练，用名言警句激励学生，如“只要功夫深，铁杵磨成针”，潜移默化将中华优秀传统美德融入课堂教学之中。

3 线上和线下混合教学模式的实施

3.1 课前线上预习

教师提前在超星学习通、云课堂智慧职教、蓝墨云等网络平台建立《春夏上装制版与工艺》网络课程，将课程PPT、文档、教学视频等上传。教师课前在线发布教学任务和学习目标，学生登录网络平台，在线完成教师布置的任务，即在网络平台上进行课前预习，比如学习哪几个知识点，观看哪些PPT课件和教学视频，记录学习过程中遇到的难题和有疑惑的地方，可以在线留言，教师观看留言发现问题，有针对性的调整线下教学内容和侧重点，在课堂上予以重点讲授和答疑。线上教学不受时间和地点的限制，随时随地可以展开，大大增强了教与学的灵活性。教师可以在后台了解学生的学习情况，可以适当调整线下教学内容，进行个性化辅导。

3.2 课中线下教学

课中线下教学环节，学生在教师的带领下，将在线上学习的颗粒化资源进行系统化的梳理，帮助学生完整的把握所学知识。根据学生在线学习情况，教师将学生没有掌握和有疑问的知识点进行重点讲解，帮助学生将知识进行消化吸收。《春夏上装制版与工艺》为实训课程，线下教学可以提供更加真实的示范，学生观看细节更加清晰。教师示范春夏上装的制版和工艺，示范完成即为学生实训阶段，教师可以提供详细的实训指导，对学生作业可以进行现场修改，针对大多数同学存在的问题，可以集中讲解，有效提高教学的效果。

3.3 课后巩固拓展

课后，让学生在线做随堂测验，考察学生对知识点的掌握情况。随堂测验的形式可以设计的尽量多样化，比如设计闯关小游戏，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，自主学习意识有所提升。受课堂时间的限制，教师无法将所有的内容在课堂完全呈现出来，如旗袍演变的历史进程、旗袍老艺人的事迹介绍、盘扣的制作方法等，教师可以在网络平台发布资源作为拓展内容，供学生课后学习，进行能力拓展，有助于学生树立文化自信，增强爱国情怀，培养大国工匠精神。

3.4 课程考核方式

课程考核包括平时表现和总结性评价2个方面。其中平时表现占课程评估总分的30%，采用线下评估方式，根据学生平时学习纪律、学习态度，实训过程的操作规范、安全规范、设备保养，陈述实训任务的语言表达、举止表现以及完成实训过程中体现的纪律意识、规范意识、实训参与度、责任意识与创新精神，进行综合评判。总结性评价依据包括线下实训作品和线上课程参与度2个方面，其中实训作品考核占比50%，线上课程参与度占比20%。

结语

教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命，足以体现教师的责任之大。互联网+背景下，教师利用好线上和线下资源，与时俱进，协同创新，不断进行教学改革，守好课堂教学这道渠、种好培育学生的责任田，言传身教，切实将中华传统美德、工匠精神、劳动精神等优秀的品质融入专业课堂教学，与思想政治理论课发挥同等育人育德功效，努力实现育人潜移默化，润物无声，逐步引导学生成为德才兼备、全面发展的人才。