如何培养中职学生的语文思维

余国芳

语文思维即学生在学习过程中借助各种各样的渠道获取信息，同时分析和选择这些信息，从而形成自己的见解。培养学生的语文思维，教师应立足于学生扎实的语文知识基础，这就需要学生具备丰富的见解和知识。现阶段，语文教师在教学过程中对学生的成绩和升学率极为重视，在教学中通常运用灌输式的教学方式教导学生，并未认识到培养学生语文思维的重要性。

一、实施情境教学

培养学生的语文思维，教师的启发非常重要。对语文这种人文类学科来说，特定的情境对学生的学习更为有利，可为学生提供充足的上升与进步空间。但中职学生有较大的学习压力，因此，培养他们的语文思维面临非常大的挑战。中职语文教师一味地追求教学进度，未对学生内心的感受与体验予以重视，导致语文教学的应试化特征非常明显，且对培养学生的兴趣极为不利。对此，教师应积极开展情境教学，为学生创设良好的教学氛围，以激发学生的学习兴趣，引导其慢慢习惯新的教学方式，进而感受语文世界的独特魅力。

以《故都的秋》一课为例，教师在教学时可将主题歌曲播放给学生欣赏，使之在聆听音乐的过程中展开自主预习，体会作者描述的美妙意境，抒情歌曲可以帮助学生把学习压力释放出来，进而获得独特的体验。另外，教师还可要求学生找出文章中的好词佳句，并阐述自己喜欢的理由，借以促进学生鉴赏水平的提高，同时鼓励学生在此基础上展开仿写，从而有效增强学生的写作能力。总之，创设有关课文的主题情境，可以改变语文课堂的面貌，不断丰富学生的内心体验，激发出学生的学习兴趣，最终提升教学质量。

二、运用多种教学手段

语文教师可利用各种教学手段来培养学生的语文思维。教师要不断提高自身教学能力，对课堂的前进方向进行调整，发现学生最关心和最在意的问题，并给予学生相应的指导，从而使教学效果更为理想。教师要让学生思维融入到教学活动中，让课堂焕发生机与活力，更加高效地传授教材中的重难点和关键内容，突出学生的主体地位。

以《再别康桥》为例，笔者在教学之前，先为学生介绍这首诗的写作背景，在学生心中打下一个感情基调。接着让学生体会诗人的心境，并展开朗诵，让学生将自己朗诵的感受说出来。教师一定要以积极主动的态度参与到培养学生语文思维的过程中。科学研究表明，人的做事态度会相互传递、感染。所以，教师只要努力地向学生展现自己的语文思维，学生便可受到感染，进而在不知不觉中培养学生的语文思维。学生积极参与课堂教学，可以使思维处于兴奋状态，进而快速接受、记忆知识。在此过程中，教师除了引导学生学习，还需把控课堂节奏，帮助学生形成语文思维。

三、指导学生主动思考

语文学科的主观性较强，因此，在课堂教学中教师应重视学生思维能力的培养，调动学生在课堂学习中思考的积极主动性。但是，一些教师在教学中对影视教学过于重视，并未在课堂教学中为学生提供足够的思考问题的时间，这对学生思维能力的提高极为不利。所以，为了让学生深刻理解语文课程，有效提升中职语文课程教学水平，教师要指导学生主动思考，着重培养学生独立的思维能力。

以《劝学》一课为例，诸多教师在教学中均是直接告诉学生文章的思想情感和主旨大意，让学生机械记忆。这样的方式不利于调动学生学习语文知识的积极主动性，学生主动思考问题的机会过少，对学生思维能力的发展造成极大的负面影响。为了提高学生的语文思维能力，教师要优化教学设计，让学生自主思考本文的主旨大意，了解荀子写作本文时的社会背景。在尊重学生主体地位的同时，教师要引导学生自主思考，如此可以使学生在独立思考的同时加深对课程内容的理解，逐渐养成良好的学习习惯，促进学生独立思维能力的快速发展。

四、运用小组合作方式

教师在教学中不仅可以为学生创设良好的教学情境，还可以运用小组合作的教学方式提高学生学习的有效性。相较于传统教学，这种教学方式可以将学生的主体地位充分突显出来。新课程改革明确要求，教师在教学中应将学生的主体性作用充分发挥出来，而小组合作的教学方式可以调动学生参与学习的积极主动性，如此必定可以有效提高学生的语文思维能力。

以《陈情表》一课为例，教师在教学过程中可以运用小组合作方式翻译课文。首先教师在教学之初便可以运用小组合作的方式，让学生以小组为单位，之后为各小组分配课文段落，让各小组学生翻译出自己所分配到的段落内容；完成翻译后，让学生说出自己不懂的地方；其次，让各小组选出一名代表，总结自己所翻译的那一段；最后，教师立足于学生翻译的内容，展开全文汇总，之后为学生传达本文的主要教学目标，也就是带领学生对人物形象进行赏析，提高学生初步鉴赏文言文的能力，教师要立足于此引导学生，加深其对课文的理解和掌握。在翻译课文的过程中，学生会因为思维的不同而产生不同的见解，经过讨论，大家会互相参照，深入思考，如此对学生语文思维的成长极为有利。

五、加深人文关怀

人文关怀是文科教学，特别是语文教学的精神层面的一大目标，有利于促进学生的长远发展和进步。现阶段语文教学中语文的实用性被利益化是其存在的显著问题，语文为考试服务的功能显著扩大，学生学习语文对人文情感的感知和思考被此诉求掩盖。不对生活予以关注，怎样谈语文思维？和生活相脱离的语文就如无根之木，导致学生在理解语文知识的时候始终停留在书本上的肤浅认识。所以，要培养学生的语文思维，教师在教学过程中要注意将语文教学和生活紧密联系起来，使学生的人文关怀情感得到深化。

以《小狗包弟》一课的教学为例，本文是巴金对过去的一种深刻歉意与反思，将巴金先生身上人性的光辉和善良充分展现了出来。教师在教学过程中可以引导学生关注实际生活中这些小生命的遭遇与形态，如虐待动物、猎杀藏羚羊事件等，之后再和一些动物救助志愿者的事迹相结合展开对比。中职学生已经具备了一定的是非观和判断力，传达这些信息可以让其借助文章联系现实，加深学生对生命可贵的理解。

总而言之，中职语文教师在教学过程中要积极改进教学方式，有效调动学生参与课堂学习活动的积极性，激活学生的思维，培养学生的创新思维，使学生的语文思维得到良好发展。教师在教学设计的过程中要了解学生的实际学习情况，让学生在课堂探究中感受到成功的满足感，充分激发学生的学习兴趣。教师要密切联系生活，不断提高自身的文学素养和教育教学理论水平，促进学生的综合素质得到全面发展。