互动式教学在高中语文教学中的应用

陈 松

随着新课改教学理念的深入人心，在当前的高中语文课堂中，为促进教学质量的更好提升，确保教学工作实施的有效性，教师应该对以往所采用的传统教学方式加以改变，通过全新教学方法的应用，为学生创造更好的学习环境。互动式教学作为全新教学理念的一种，能够促进教师与学生之间的深入交流，增加师生之间的互动，同时有助于教学效果的提升，为教学质量的提高提供全面保障。教师应该积极创新教学方法，采取互动式教学方法，优化教学方式，突出学生学习的主体地位，改善学生的学习效果，这有助于学生在学习中加深对知识的理解。

一、角色互动，强化知识理解

高中语文教学课堂互动模式的开展，可以通过角色互动，提高学生对知识的了解深度。具体而言，互动模式分为两种。第一种，教师与学生进行角色互换，为学生创造体验教师角色的机会，为学生提供更好的表现机会，使得学生在这一过程中能够更加积极地学习全新的知识，同时能够锻炼学生的逻辑思维能力与口语表达能力。第二种，教师对语文教材中一些故事性较强的文本进行改编，创作文学剧本，学生扮演人物，这样既让学生对教材内容有了深入的认知，也能锻炼学生的综合能力，让学生根据教材内容，发挥想象创作剧本。学生不仅可以阅读和了解教材上的故事，也可以通过自己的演绎，重新赋予故事以生命力，进而对于教材内容有了全新的理解。在这一过程中教师应该积极参与，通过与学生之间的互动提高学生的参与积极性。这种方法在使用中能够更好地帮助学生融入课文，全面领会教材文章的主旨，强化学生对知识的理解。

爱情是永恒的话题，高中学生的爱情处于萌芽阶段，有简单的认知，但还不够深入，在教学中，教师可以渗透有关情感的内容。如在学习《氓》的时候，可以让学生进行角色扮演，对整个故事进行重新演绎。教师可以根据段落将学生分组，学生以小组为单位对需要讲解的内容进行剧本创作，在课堂的后半部分，小组可以进行课文内容表演，教师在这一过程中可以给予一定程度的引导。尽管《氓》只是寥寥数语阐述了女主人公从恋爱开始的热烈，到婚变的伤心，再到放手的决绝，但是学生可以发挥自己的想象，通过对全文内容的解读，从男女双方的角度入手编撰相应的故事，然后进行角色演绎，这样从多角度进行分析，更好地理解其内容，也能感受到古代女性对美好生活的追求和向往。

在教学过程中，教师还要让学生感受《诗经》的叙事风格，《氓》是弃妇诗的代表，在当时的时代（封建萌芽时期），男女交往并没有那么闭塞，还有一些自由，可以看出二人的恋爱和婚姻基本上是自由的，只是婚姻短短三年，就走到了终点。对故事的全新演绎，让学生感受到二人从甜蜜到感情破裂的过程，也能体会到过早的恋爱就是一种情感透支，对于爱情有了更深的理解。

二、游戏互动，激发学习兴趣

在互动模式中，教师对游戏的选择要坚持趣味性，如此才能够调动学生的兴趣，激发学生的参与热情。课堂环境的营造是确保游戏互动顺利展开的重要因素。为此，在设计游戏时，教师要与课堂情况进相结合。如在课堂互动游戏的开展中，教师可以举办辩论大会，学生在辩论时对文章中的内容做到全面掌握，以此强化对知识的了解。但需要注意的是，辩论时学生的情绪一旦过于激烈，教师应该及时缓解氛围，同时不必过于注重辩论结果。让学生参与活动的根本目的是调动学习的积极性，为学生对文章的学习奠定良好的基础。同时，辩论活动有助于培养学生的思考能力，为其语言表达提供更好的锻炼场所，有助于培养学生的语文综合素质。

此外，游戏还能够充分体现互动教学的价值性。比如，在《孔雀东南飞》这一课文的学习中，传统的教学方法只是单纯地对文章内容进行详细的解读，之后由学生针对其内容进行深入的讨论，这种方法无法激发学生的学习兴趣，最终的教学效果也不甚理想。而采取游戏互动的教学方法，教师为学生创设一个教学情境，通过人物扮演的游戏互动，促进学生与教材中的人物交流，提高学生对人物情感的理解，使得学生在学习中能够轻松进入学习状态，最终提高学生的学习兴趣。

三、启发互动，提高教学质量

启发性的互动教学方法在应用中是以学生为核心的，教师辅助学生对问题进行探究，通过学生的自主思考来解决问题。教师在一旁提供一定的辅助，能够为学生在学习中的积极性起到适当的激发作用，以此为基础，教师能够实现对学生知识学习情况的全面了解。如在《荆轲刺秦王》这篇文章的学习过程中，教师应该在讲解课文内容之前让学生提前查阅战国时代的相关资料，如此一来，在学生能够自主对文章中的内容进行简单了解之后，教师在课堂中对文章进行讲解，应该以当时时代格局、社会发展状态为基础，紧扣教学计划，对教学目的加以明确，学生对这一事件发生的根本原因展开深入思考并进行讨论，为学生对文章内容的理解提供更多的参考信息，帮助学生把握文章的主旨，实现对文章知识与文章所表达内涵的根本了解，从而实现教学质量的全面提升。

如在鲁迅先生的《记念刘和珍君》这一课文的学习中，课文作为鲁迅散文的代表作品，学生在学习中是以对作品内核文化的了解作为根本的学习目标。在教学活动中，教师简单地向学生传递文章中所包含的爱国主义精神，将文章中激烈的情感强加于学生，是无法保证教学效果的。为此，教师应该通过互动教学调动学生学习该文章时的情绪，首先应该启发学生思考，在课前根据课文内容科学设置教学问题。其一，故事发生的时代背景；其二，刘和珍是什么人，她的身份是什么；其三，课文题目为什么是用“记念”而不是“纪念”；其四，刘和珍参与过什么活动；其五，鲁迅先生在其中所表达的情感。通过五个层层递进的问题，对学生的学习思维加以启发，帮助学生深入文章之中，对内涵做到透彻的挖掘，之后由学生组成小组针对问题寻找答案，再与教师进行结果辨析。在这一过程中，教师在帮助学生加强对文章理解的同时，也提高了学生的语言逻辑能力，以此实现对教学效果的提升。

综合而言，教师在当前高中语文教学工作中应该对老旧的教学理念加以摒弃，以素质教育为引导，注重学生语文能力的全面发展，创新教学方式，丰富教学内容，推动师生之间的深入交流，帮助学生保持饱满的学习状态。互动式教学的应用能够在激发学生学习积极性的同时，在理解知识的过程中为学生创造更好的条件，这是提高教学质量、确保教学水平不断提升的有效方式。