高中文言文教学策略探究

李国娇

众所周知，文言文是高中语文教学的重点和难点，由于文言文的词汇晦涩难懂，且其中蕴含着深刻的道理和哲理，因此，对于高中阶段的学生来说，学习文言文有一定的难度。在开展高中文言文教学的过程中，教师首先要运用多样化的教学方法培养学生的学习兴趣，从多个角度促进学生积累文言文基础知识，为学生文言文的后续学习打下坚实的基础。教师要充分运用多媒体教学形式，加强学生对文言文的整体把握，提高学生的文言文语感，使学生能够融会贯通文言知识。

一、提高学生兴趣

在文言文教学的过程中，教师首先要做的就是培养学生的学习兴趣。文言文知识对于高中阶段的学生来说晦涩难懂，很多学生在学习的过程中往往会丧失学习信心，导致学生在课堂上表现出学习兴趣低下和学习势头不足等现象。因此，教师在开展课堂教学之前就要运用多样化的教学形式，充分提高学生文言文学习的兴趣，激发学生对文言文的热爱之情，通过有效的教学手段促进学生高效学习。广大高中语文教师在开展课堂教学的过程中，要突破传统的“老师讲，学生听”的教学模式，运用多样化的教学方法让学生在课堂中主动吸收文言文知识，使得枯燥、呆板的文言文知识变得生动有趣。

如在学习苏轼的《赤壁赋》这篇文言文的过程中，教师就可以先让学生以小组为单位朗读文章，共同翻译这篇文章，并对文章中的重点词汇进行讨论，通过这样的形式一方面可以提高学生的自学能力，让学生能够更加积极地投入到文言文课堂的教学活动中，另一方面，提高了文言文教学的趣味性，降低了文言文学习的门槛。随后教师可以通过游戏的形式，让学生以小组为单位进行抢答，哪一个小组能够准确并且快速地翻译出相应的词汇，哪个小组就会获得胜利。通过这样的形式，一方面，学生能够在课堂上表现出积极的学习势头，充分激发了学生的学习兴趣，另一方面，教师可以在课堂中检验学生的学习成果，帮助学生更好地掌握文言文的词汇和翻译。学生的学习积极性就会在课堂开展中被充分激发出来，使枯燥无味的文言文翻译和文言重点词汇的学习变得有趣起来。最后，教师要对在课堂中表现优秀和积极的学生提出表扬，通过这样的形式激发学生的学习兴趣和学习信心，促进学生高效学习。

教师在课堂上要扮演管理者的角色，关注各个学习小组的合作动态，及时帮助和鼓励那些怠惰消极的学生，从而促进高中文言文课堂教学的高效开展。

二、积累基础知识

在学习文言文的过程中，往往由于基础知识薄弱等原因导致学生的后续学习难以展开。为了突破学生学习的瓶颈，教师要在文言文的基础知识学习上对学生进行有针对性的训练。在文言文课堂教学中，教师要向学生指出文言文知识的重点和难点，着重讲解考试容易考到的文言文基础内容，对词汇、翻译、语法、句式进行深入讲解。通过这样的形式，就能够让学生掌握更多的文言文知识，使学生能够在学习的过程中举一反三，掌握更多的文言文知识。如在学习《鸿门宴》这篇文言文时，当中有一句话：“项伯杀人，臣活之。”这里的“活”是一个动词，意思是“使……活”，是“活”字的使动用法。通过对“活”这个字的讲解，可以促进学生对文言词义的进一步理解，使得学生正确掌握使动用法的特点，能够使学生在面对其他文言文时，将使动用法融会贯通，更加准确地把握文言词汇的含义。

同时，教师也可以给学生讲解关于文言文作者的背景资料，让学生更加深刻地了解作者的生平经历，通过这样的形式使得学生更加深刻地把握文言文的内在感情，促进学生对文言文的整体把握。如在学习《兰亭集序》这篇文章的过程中，教师可以向学生介绍关于作者王羲之的生平经历，通过这样的形式展现作者当时的所思所想，促进学生对这篇文言文思想情感的整体把握。公元353年，作者王羲之邀请了四十一位好友、高官，在山阴兰亭饮酒作诗，由王羲之为他们所写诗篇作序。所以，《兰亭集序》这篇文章不但描绘的是自然景色优美和好友相聚的欢愉心情，还在其中表达了作者对生死的坦然、对命运的感慨。通过这样的形式，学生就能够在学习文言文的过程中不断把握词汇和语法，更重要的是能够体会到文言文所表达的思想情感，这样的形式也能够促进高中文言文课堂教学的高效开展，帮助学生在文言文课堂教学中获得更大的进步，提高学生的语文学科综合素养。

三、体验文章情感

文言文的知识对于高中阶段的学生来说具有枯燥难懂的特点，为了提高学生的学习兴趣，激发学生的学习势头，教师要在课堂中充分运用多媒体技术，创设相应的教学情境，帮助学生更好地吸收和理解文言文知识。在相应的教学情境中，学生能够更加积极主动地汲取知识，更加深刻地理解古人的所思所想和行为方式。同时，运用声音、图像、视频等多媒体形式刺激学生多感官共同投入到文言文的学习当中来，可以让学生更加深刻地体会到文言文的内在情感，从而激发学生的学习兴趣。

如在学习《荆轲刺秦王》这篇文章的过程中，为了促进学生对这一文章的学习效果，教师就可以先运用多媒体的形式向学生播放电影《荆轲刺秦王》中相应的片段，让学生了解太子丹派荆轲去刺杀秦王的理由和荆轲去刺杀秦王当时的想法、态度，通过这样的形式，学生能够更加直观地感受到太子丹、荆轲和秦王这三个人物之间的关系，能够帮助学生更准确地认识这几位历史人物，进而促进学生对《荆轲刺秦王》这个故事的理解，同时也能够让学生更加深刻地把握这篇文言文的思想内涵，帮助学生了解这一段历史。

通过这样的形式，学生就能够对文言文学习充满兴趣，并且能够更加准确地把握文言文所要表达的思想内涵。同时，为了促进学生对文言文思想情感的学习和体验，教师也可以在课堂教学中给学生播放相应的文言文朗诵片段，让学生体会到文言字词所表达的思想情感，促进学生对文言文内在意蕴的理解。教师运用影视片段的形式，可以帮助学生熟悉文言文的内容，促进学生审美情趣的提高，加强学生对文言字词的理解，从而有效地提高学生对文言文知识的整体把握。

综上所述，在开展高中文言文教学时教师要下足功夫，找到更多、更适合学生的教学方法，使得学生能够更好、更快地学习文言文知识，促进学生学习兴趣的提高。教师要运用新颖多样的教学手段，提高学生在文言文课堂上的参与程度，使得学生不但能够提高学习兴趣，更重要的是能够丰富基础知识，促进学生对文言文思想情感和对古人生活形式的的共情性体验。教师在课堂教学过程中要用多样化的方法，不断激发学生的学习兴趣，提高学生的语文综合能力，最终提升高中文言文课堂教学的实效。