浅谈如何利用自然拼读法进行小学英语词汇教学

王瑞娟 刘群群 王晓君

引言

《义务教育英语课程标准（2011 年版）》明确指出：英语综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是英语综合语言运用能力的基础（教育部2012）。词汇是英语学科教育系统中的基础模块，也是学生学习英语文章、记忆各种语法知识、用英语与人进行交流的前提。丰富的词汇量不仅可以提高学生的阅读能力，还能增强他们的学习兴趣，提高其学习效果和英语学科核心素养。

小学是学生学习英语拼读的关键时期，其中英语词汇课堂是学生掌握自然拼读法的主阵地。小学生刚接触英语，26 个英文字母的学习尤为重要。掌握26 个英文字母的拼读规律有助于学生轻松学习英语。通过自然拼读规律，学生可以更好地掌握拼写规律，更好地掌握英语词汇，体会西方文化，提高英语学科核心素养。下面，结合日常教学经验，谈谈如何利用自然拼读法进行小学英语词汇教学。

一、注重字母拼读，打好拼读基础

英语是一种拼读型的语言，有许多发音和拼读规律。外研版小学英语教材在一年级上册安排了26 个英文字母的认读和拼写，对于低年级的学生来说，这样安排比较合理，因为一年级是学生身体发育的早期阶段，不宜让其进行过多的书写。在教学中，教师应以学生认读为主，书写为辅。教师在教学中为了让学生准确地拼读和记忆26 个英文字母，采取了如下教学方法：

（一）字母读音与字母自然发音相结合

初学英语者一般是先接触26 个英文字母，会读是基础，需准确掌握26 个字母的读音，进而掌握其自然发音。英语属于拼音文字系统，具有发音与拼写相对应的特质。有些字母的自然发音和读音是一样的，把二者联系起来有助于学生掌握26个字母的自然发音。会发字母的音了，英语词汇的学习就简单了；词汇量多了，阅读文章时自然就轻松了。

比如，在教学字母A 时，首先让学生知道它的读音是/eI/，然后列举一些包含a 的开音节单词如cake，tape，take，game，make 等，让学生感知字母a的发音。教师讲解cake 的发音，让学生四人一组讨论其他词汇的发音，并寻找拼读规律。教师解决学生在讨论过程中生成的问题，并归纳总结。这样，学生的词汇量会不断增加，英语学习会越来越轻松。久而久之，学生能学会把字母的读音与其自然发音相结合，会对英语学习越来越感兴趣，从而将英语学习当成一种乐趣。

（二）分类记忆，归纳总结

艾宾浩斯遗忘曲线的规律是先快后慢，只有不断重复，才可以把短期记忆变成长期记忆。小学低年级学生学得快、忘得快，这就需要教师在引导学生学习字母的读音和自然发音之后及时督促其进行巩固、强化。在教学中，教师采用了如下方法：提前准备好26 个英文字母卡，课堂上先按照字母顺序呈现，让学生认读。然后将字母顺序打乱，按照类别呈现，让学生认读。接着，将各个类别的字母张贴在黑板上或通过多媒体呈现，采用小组合作的方式让学生总结发音规律，进行归类。按照元音将26 个英文字母分为4 类，第一类为包含双元音/eI/的4 个英文字母：A，B，J，K；第二类为包含长元音/i：/ 的9 个英文字母：B，C，D，E，G，P，T，V，Z；第三类为包含短元音/e/的6 个英文字母：F，L，M，N，S，X；第四类为包含长元音/ju：/的3 个英文字母：U，Q，W，等等。为了提高学生的学习热情，教师将带有字母的小礼物奖励给回答正确的学生，课后将学过的字母卡的备份张贴在教室的张贴栏。

（三）运用字母操，提高记忆效果

为了提高学生的记忆效果，教师在课堂上还运用字母操辅助教学。教师在播放字母操视频之前，明确要求学生记字母形状，使其对26 个英语字母形成初步印象。教师要求学生在观看视频之后进行小组合作，模仿26 个英语字母的形状，并说出读音，反复操练。操练之后，学生以小组为单位展示创编的字母操或者教师播放的字母操，在运动中激活大脑，培养创造能力。课后，让学生给自己的父母或者同学展示字母操，发到班级群里，互相欣赏，并纠正点评，从而大大提高他们的学习热情。为了拓展学生的素质，让学生学唱字母歌谣，学练结合，在轻松、愉悦的氛围中自觉地跟唱学习，自然地掌握字母的读音和自然发音，提高记忆效果。

二、学习自然拼读，掌握拼读拼写规律

学生认识了26 个英文字母的形状后，就可以开始训练字母的拼读和拼写。在教学中，教师采取的方法如下：

（一）借助汉语拼音正迁移，促进英语语音拼读

有些英文字母的发音和与其对应的汉语拼音很相似。有研究发现，学生可以借助汉语拼音学习英语语音（高敏2005）。教师把和汉语拼音相似的字母单独用PPT 展示给学生，使其更容易接受。英语语音学习一般是先学习元音，再学习辅音。教师应引导学生分析汉语拼音与英文字母的异同，如汉语中的哪些声母与英语中的辅音相对应？汉语中的哪些韵母与英语中的双元音相对应？这样，学生利用归纳、分类、比较的方式列出表格，清晰地展示汉语拼音和英语语音的相似性，能为有效地学习拼读拼写打下基础。

（二）归纳字母组合，掌握字母组合拼读规律

教师在词汇教学中如何教学字母组合的发音规律呢？教师可以在PPT 中展示具有相同字母组合的词汇，并范读个别词汇，讲解其拼写规律，再让学生分组合作，尝试拼读其他词汇，使其在交流中不断碰撞思维，于无形中加深对词汇的学习。教师在课堂上先出示一个例词，然后有意识地出示一些发音相同或类似的单词，让学生发现字母组合，归纳总结其读音规律，再用小组评比的方式激发其创编更多含有字母组合的单词。哪个小组想得最多且能拼读出来，哪个小组就得最高分。通过这种学练结合的方式，既能提高学生的学习兴趣，又能加深其对字母组合拼读规律的理解和掌握（许婧2015）。

（三）借助音素，掌握拼写规律

在教学中如何借助音素的学习让学生掌握拼写规律呢？教师可以先在PPT 中展示词汇的音素，并范读个别词汇，讲解其拼写规律，让学生小组合作练习其他词汇。学生先自主进行，再小组合作，学练结合并展示。根据展示结果评出优胜小组，能提高学生学习的积极性和主动性。教师应把歌曲融入音素教学，把音素揉入熟悉的曲调，旧调新唱，比较有新意，容易被学生接受。鉴于学生好动，教师可以设计一些简单的游戏，让他们在玩中学，掌握拼读规律，并通过反复拼写练习掌握拼写规律。教师可以让各个小组将单词按照音素进行分类，将尽可能多的常用单词进行分类拼写，掌握拼写规律。

（四）课前欣赏一首歌，促进感知

为使学生积极学习，尽快融入课堂，教师可以安排其当小老师，在课前5 分钟展示与拼读内容相关、节奏轻快的儿歌或形象生动的诗歌。学生在欣赏的同时能自然地感知英语儿歌的韵律，从而轻松地掌握音形对应关系，并记忆这些单词。在潜移默化中，不仅提高了乐感，还丰富了词汇量。通过拼读和拼写规则的学习，学生能基本上掌握运用自然拼读法进行词汇学习的方法。

三、拓宽阅读渠道，深化词汇学习

在学习了英语字母、自然拼读和拼写规则之后，如何进一步深化英语词汇学习呢？

（一）内容要丰富，题材要多样，难度要适中

学生掌握单词的拼读和拼写规律后，词汇量就会不断增加，从而有利于提高阅读效率。在选择阅读内容时，教师要充分考虑学生的学习水平和兴趣爱好，如学生大都喜欢培生、牛津、攀登、丽声、清华等系列有声儿童读物，因为这些读物题材多样，难度适中，非常适合阅读。对于低年级学生，教师要推荐内容丰富、情节生动、通俗易懂、题材多样、难度适中的有声分级读物，既使其巩固所学自然拼读知识，积累语境，又提高其听说能力（郭艳玲2014）。另外，教师要将读物中的一些经典案例引入课堂教学，通过创设情境、分角色朗读等方式引导学生发现读音规律，利用自然拼读法进行阅读。课后，教师要定期开展“英语故事沙龙”“英语趣配音”等活动，让学生有声有色地阅读，将所学知识内化并运用到生活中。通过阅读丰富、有趣的读物，学生能积累大量有用的词汇，自然也会促进自然拼读法的学习。

（二）大量阅读，多多益善

只有通过大量的阅读，才能实现有效的输出。在小学英语教学中，教师应引导学生多读书，创建读书群，让其每天晒晒自己读的书籍和读书的视频，学会互相监督和彼此欣赏，形成良好的班级阅读氛围。阅读可以扩大学生的词汇量，提高他们的英语语感，拓宽他们的视野，使其体会西方文化，提高英语学科核心素养。

（三）注重阅读习惯的培养

在小学英语教学中，教师要使用自然拼读法，教给学生略读、细读等阅读策略和方法，让其在学习中获得愉悦感，体会到阅读带来的乐趣，使其养成主动阅读的习惯。尤其在小学低年级英语绘本阅读教学中，教师可利用字母操、字母拼读学习视频、绘本阅读等教学资源，立体呈现自然拼读法，为课堂注入新的活力，从而更好地提升学生的综合语言运用能力。在课后，教师可以给学生推荐与所学拼音拼读方法相关的阅读书目，并指导其在阅读过程中作标记，摘抄喜欢的句子或精彩片段，写阅读感悟，以小组合作的方式互相交流和学习。教师要对学生的阅读成果作出及时评价，对做得好的小组给予表扬和鼓励，让他们获得成就感。有了教师的赞扬和肯定，学生就会更主动地阅读并记录优美的句子，从而养成认真阅读的习惯，终身受益。

结语

总之，小学是打英语基础的阶段，而词汇是英语语言的基础。传统的小学英语词汇教学大都按照字母、音标等的顺序开展教学活动。随着学生年龄的增长和语言能力的提高，这样的教学方式容易使学生产生厌烦情绪。利用自然拼读法可以降低学生对英语词汇的模糊感，从而产生更长远的影响，提高其对英语拼读的掌握能力。因此，自然拼读法是小学英语教师的重要教学手段之一，教师应重视并积极将其应用到小学英语教学中，让学生掌握自然拼读规律，使其达到看词能读、听音能写的程度，在不依赖教师的情况下也能读懂简单的文本并学以致用。