湖南产业转型升级背景下职业教育发展模式的改革研究

熊 灏

（岳阳广播电视大学，湖南 岳阳 414000）

产业经济与职业教育之间存在着十分紧密的联系，职业教育从人才、技术、科研等方面促进产业经济的发展，而产业经济又可从物质、市场等角度长远影响职业教育的发展。为适应新的环境形势，湖南省大力推进产业转型升级战略规划。在这种背景下，职业教育也需深入改革自身发展模式，以便有效供给人才、技术和服务，在顺利完成产业转型升级目标的基础上，加快职业教育的发展步伐。

1 湖南省产业转型升级的趋势

产业转型指的是在不同产业之间优化配置各项生产要素，促使产业的组织形式、层次结构等得到完善。产业升级则是通过优化组合产业要素，显著提升产业管理水平与技术水平。

近年来，湖南省产业转型升级战略实施成效显著。以2019 年为例，地区生产总值39752.1 亿元，比上年增长7.6%。其中，第一产业增加值3646.9亿元，增长3.2%；第二产业增加值14947.0 亿元，增长7.8%；第三产业增加值21158.2 亿元，增长8.1%。传统能耗、污染较高的产业竞争力慢慢消退，创新驱动产业成为发展的重点。产业结构调整进一步深化，中低端产业朝着中高端产业发展。湖南省产业转型升级主要呈现出的特征是：大幅度调整产业结构的比例，降低第一、二次产业比例，显著增加第三产业的比例；产业形态构成发生较大变化，现代产业逐步取代了传统产业；不断提升产业发展的资本构成，明显影响到人才的需求结构，需求大量的技术型劳动者[1]。

科技发展是产业转型升级的核心，而高素质技能型人才的培养则是实现产业转型升级目标的关键。结合其他国家的成功经验可以得知，产业转型升级过程中，具有较高素质和创新能力的技术型人才、管理型人才、创新型人才将成为劳动力市场的主要人才需求。从本质上来讲，有一定的耦合关系存在于产业转型升级与劳动力结构之间。一方面，产业转型升级过程中，需同步调整人才供给结构，这样产业转型升级要求方可以得到满足。另一方面，通过优化人才供给结构，将会促使劳动力要素成本得到提高，进而对产业结构的转型升级起到一定程度的倒逼作用。

2 职业教育与产业转型升级的耦合关系

2.1 职业教育为产业转型升级提供动力支撑

职业教育紧密对接产业发展，可以为产业转型升级提供良好的推动作用。从人才角度来讲，产业经济的转型与发展，离不开人力资源的支持。职业教育能够将一线岗位高素质技能型人才培养出来，进而服务于产业的转型升级。从技术角度来讲，职业教育的一项重要职能为科学研究，职业院校的技术人才储备比较丰富，实验基地内设备较为完善，十分适宜高新技术的研发，而技术创新是产业转型升级的关键，只有对生产技术、工艺等不断创新，方可以顺利实现产业转型升级目标。通过职业教育科学研究优势的发挥，能够加快产业转型升级的步伐[2]。从精神角度来讲，新时代下，生产劳动者既需要对相关知识、技能等熟练掌握，又需要充分发挥自身的主观能动性，以高度负责的态度投入到生产过程中，促使生产任务得到高质量的完成。现代制造业领域十分推崇工匠精神的原因，正在于此，职业教育可以将一大批具有“工匠精神”的产业劳动者培养出来，服务于产业转型升级。

2.2 产业转型升级革新了职业教育的内涵和使命

进入新时期后，新兴技术的广泛出现与应用，创新与变革了诸多产业，促使职业教育的社会基础再次发生变化，职业教育的内涵得到丰富。现代产业发展过程中，知识、技术占据着主导地位，产业之间的内在关系得到重构。同时，生产劳动的“软化”特征日趋明显，对人的脑力劳动、知识技术有着更高的要求，十分依赖信息、服务、技术等新兴要素。职业教育在人才培养时，需将复合型人才作为重点，不仅具备较高的生产制造水平，又能够对服务流程、商务知识等充分了解和掌握。

3 湖南产业转型升级背景下职业教育发展模式的改革策略

3.1 创新人才培养理念

首先，要将复合型技术技能人才培养理念树立起来。产业集群化是湖南省产业转型升级的重要方向，通过产业集群化的实现，能够将存在较强关联的生产、经营资源集中起来，进而促使湖南整体经济发展水平得到提高。因此，职业院校需结合产业集群化发展动态，将自身智力、技术资源等发挥出来，协同发展区域产业集群内的各个企业，通过互相配合与支持，促使区域产业集群竞争优势得到良好构建。职业院校需对产业的人才需求深度调研和了解，创新人才培养模式，培养一大批复合型技术人才，以促使产业的人才需求得到充分满足。

其次，要将服务区域产业布局的人才培养理念树立起来。湖南省产业转型升级过程中，职业院校主要将技术资源、人力资源等提供给区域产业。因此，职业院校需对自身职责进行明确，依据产业经济发展要求完善专业设置，将凸显区域产业结构特色的专业设计出来[3]。要将服务区域产业布局理念贯彻于教学体系建设、教学实践等各个环节，将大量高素质技能型人才输送出去。同时，通过区域产业反哺功能的发挥，职业院校办学实力也可得到显著增强。

3.2 创新人才培养模式

人才培养目标的实现直接受人才培养模式的影响，因此，要结合湖南省产业转型升级要求，对人才培养模式积极革新，促使职业教育、产业转型升级的协同发展目标得到顺利实现。

3.2.1 确定人才培养目标

职业院校通过合理预测产业转型升级过程中的人才需求种类与标准，做出更加科学的决策，保证培养出来的人才与产业发展需求符合。因此，相关管理人员要对湖南省产业转型升级的人才需求规律、趋势等及时了解和分析，优化决策部署。在人才培养目标制定时，全面考虑产业转型升级的要求和内容。此外，要增强自身的长远意识，能够合理规划职业教育的发展方向，主动调整人才培养模式，增强职业教育的灵活性。

3.2.2 重视职业素质和能力的培育

为提升职业院校人才的综合竞争力，需重点培养学生的职业素质与能力，以便将职业教育的社会职能充分体现，保证与产业转型升级要求相适应。职业院校需结合职业道德规范内容，实时监测产业转型升级人才需求动态，从知识传输、技能培养、素质提升等多方面进行优化和改革，以丰富学生的理论知识储备，使学生在生产实践中运用学习到的知识，同时具有一定的创新能力，以便从人才角度服务于湖南省产业的转型升级[4]。

3.2.3 充分发挥项目导向与行动导向作用

职业院校在改革人才培养模式时，需深入优化教学内容与教学方法，以促使人才培养质量得到提高。结合职业院校人才培养目标，可将项目化课程、行动导向教学模式构建起来。前者是在校企联合基础上，将职业教育课程开发出来，深入融合理论与实践，依据实际工作项目和任务开展教学活动。在项目化课程实施过程中，既需要详细讲解基础理论知识，又需要在实践当中应用知识，两者共同配合，达到学用一体化的目标。而后者则是将“学中做、做中学”的原则体现出来，紧密融合理论知识和实践应用，促使学生的实践操作能力得到增强[5]。

3.2.4 整合内外部资源

要对湖南省产业转型升级趋势准确把握，将校内外资源整合起来，通过高效利用与分配，服务于技术人才培养过程。职业院校可积极联系区域内的高新技术企业，将校企联合办学模式构建起来，促使职业教育的活力得到增强。同时，要大力构建双师型队伍体系，通过提高师资力量，优化教学质量，促使人才培养计划能够与产业转型升级方向更好的匹配和适应。此外，要大力构建职业教育发展制度，通过质量考核标准、制度体系的构建，深化改革人才培养模式，促使人才培养的规范化程度不断提高。

3.3 创新办学模式

目前，大部分职业院校并没有充分重视社会从业者的技能培训工作，受人口老龄化现状的影响，学龄人口将会显著减少，职业教育的招生压力大幅度增加。因此，职业教育不仅要提升学历教育水平，还需要适当创新办学模式。而产业转型升级的推进，也要求大力培训企业职工，逐步构建劳动者的终身学习服务体系。职业院校需把握这一契机，积极转变办学模式，克服学历教育为主的误区的影响，深入拓展社会职业培训，通过大力培训企业职工，促使产业转型升级要求得到满足。在具体实践中，职业院校可将联合办学机制构建起来，通过企业大学、职工继续教育中心等平台的构建，不断拓展职业教育的职能[6]。同时，职业院校也需对管理体系积极优化，深化职业培训市场的拓展，将各类技术咨询服务、职业培训等提供给行业企业，这样既能够优化职业院校的办学质量，又可以大幅度提升社会劳动者的人力资本。

3.4 实时调整专业结构

职业教育的稳定发展受专业结构设置合理性的影响，产业转型升级过程中，职业院校需同步调整专业建设，保证与人才培养目标相适应，能够有效服务于产业转型升级战略的推进。职业院校要将市场需求纳入考虑范围，克服传统学历导向的弊端和束缚，持续优化专业体系，以便不断提升专业建设质量。职业院校所设置的专业体系，既要与现阶段湖南省产业转型升级发展要求相适应，又需保持一定的超前性，以便给予区域产业经济发展有效的引领和推动。职业教育紧密关联着市场，专业体系需实时对接市场需求，促使职业教育专业、产业的协同度得到提高。由于湖南省产业转型升级不断深化，人才需求的多元化、多层次特征明显，职业院校专业调整的难度大幅度增加。针对这种情况，职业院校要将专业动态调整机制构建起来。通过对产业市场需求动态及时把握，对职业院校的长线专业、主干专业的比例合理调整，要精心培育具有较大发展潜力的专业，持续优化、升级未来前景不明的专业，灵活设置需求变化较快的专业，增强专业调整的科学性与动态性。

3.5 强化工匠精神培育

工匠精神在产业转型升级背景下具有较大的弘扬价值，能够促使现代产业发展要求得到很大程度的满足。分析我国制造业的发展历程可以得知，正是匠人们的坚守和奉献，才能促使我国制造业的综合竞争力得到增强。因此，为适应湖南省产业转型升级要求，职业院校需在人才培养全过程中贯彻工匠精神的培育内容，将现代学徒制大力推行下去。现代学徒制将学校、企业之间的界限有效打破，更加紧密的融合了教学和就业两个环节。学徒制模式下，师傅既需要培育学生的专业技术与技能，又需要引导学生将工匠精神树立起来，能够以精益求精的态度投入到工作当中。职业院校需对企业导师合理选择，个性化、精细化培养每一个学生，高度统一职业教育的教育、职业双重属性[3]。为提升现代学徒制的实施成效，职业院校要设置双主体的教学体系，构建双体系的课程内容，同时利用双标准来评估教学效果，以便将学校、企业的优势充分发挥出来。

4 结束语

职业教育既服务于产业经济的发展，又受产业调整的深远影响，两者互相影响与促进。湖南省产业转型升级过程中，社会人才需求发生了较大的变化，要求职业教育及时结合这些变化趋势，改革发展模式。职业院校需充分明确职业教育在产业转型升级进程中的作用，准确把握产业转型升级的动态和目标，及时调整和优化教育模式，保证与产业转型升级要求相适应，这样既可以加快产业转型升级步伐，又可以提高职业教育的发展质量。