做一个“笨老师”

泸西县永宁乡初级中学 刘 谨

“请小张同学拿着扫帚和撮箕帮老师扫一下楼梯上的垃圾。”我对刚到计算机教室正准备开机的小张说道。他犹豫地看了我一眼，就去拿扫帚和撮箕了，正当他快到我面前时，我指着小张座位周围的碎纸说道：“请先扫一下这儿的碎纸。”小张好像有什么话要讲似的，但还是认真地清扫了地上的碎纸。我也没有多说什么，领着拿着扫帚和撮箕的他，来到了三楼楼梯的台阶上，说：“请帮老师再扫一下这些碎纸。”小张没有说什么，认真地清扫着，但从表情来看，他的内心是有些想法的。这时，正好有几个同学从楼梯上经过，准备去计算机教室上课，他们看小张的眼神有点不一样，可能在怀疑小张犯了错被老师惩罚来扫地。有两个平时爱说笑的同学正要开口，我抢先了一步说：“我请小张同学来帮忙扫一下这些碎纸。你们以后要多向他学习，看到哪里有垃圾要扫扫捡捡。”我一直陪着小张，等他扫完后，我对他说：“谢谢你了小张同学，帮老师把这些碎纸扫得干干净净。”“不用谢，老师，这是我应该做的。”此时，小张露出了害羞的表情。

事情的起因要从那节计算机上机课说起。在练习操作的过程中，小张经常把别的同学的显示器或主机关了，还会在别人正操作的键盘上乱按，影响计算机的正常使用。其他同学向我反映，我也注意到了这点，就对他进行了批评教育。可能是思想工作没有做好，他对我的批评教育产生了一些抵触情绪，趁我不注意，把一些碎纸丢在了自己座位的周围。学生全部离开后，我才发现地上的碎纸。这时，我是愤怒的，恨不得马上把他叫回来批评教育。冷静下来又想，现在把他叫回来打扫，他肯定不会承认，我也没有当场看到，没有确凿的证据。为什么我认为一定是他弄的呢？在上课过程中，他手里时不时地拿着一张纸玩，并将其撕成了几大块，这个细节被我无意间看到了，而地上的碎纸与那张纸无疑就是同一张。当我正准备关三楼的铁门时，又发现在离门不远的几级台阶上同样有许多碎纸，我进一步确认是小张弄的。

第二天上课时，我就假装不知道是谁弄的，也没有对任何人提及此事，而是有目的地请他来扫。虽然知道是他做的，但我没有直接去批评、指责、训斥他，也没有给他讲多少道理，而是以“请”的语气叫他来扫。这样让他感觉到，自己是在做好事，是在帮助老师，也就会打消一些对我的抵触情绪。遇到同学的异样目光时，我及时地站在他这边，在同学面前，表扬他，进一步打消了他复杂的心理顾虑，让他有面、有光、有彩。在整个过程中，我关注着他的一言一行，一直陪着他。如果让他一个人去扫，那样只会增加他的抵触情绪。在整个扫地的过程中，我对他都是充满欣赏、表扬、赞美的，我请求他帮助的心态、表情及说话的语气都很平和、真诚。让他感觉到温暖、友好，感觉到希望，而后渐渐地认识到自己的错误。在整个过程中，他的话不多，但是从他的表情，我能感觉到他内心的一次次变化。在这一次次变化的过程中，我可以感觉到，他对我已经不再反感，不再对抗了，同时他也认识到了自己的错误，情绪平复了许多。在整个过程中，我一直扮演着一个“笨老师”的角色，假装什么都不知道，没有把整件事向他和其他同学挑明。

那次之后，我一直注意观察他。他在课堂上的各种小毛病渐渐地减少了，听课和操作也比较认真，学习成绩比以前进步了许多。当地上有垃圾时，他也会主动清扫了……

在教育教学过程中，我们每天都会遇到各种各样的问题。有时候，我们冷静地进行思考与分析，换一种处理方式，多一点陪伴，多一点宽容，多一点尊重，多一点理解，多一点温馨的话语，或许会得到意想不到的结果。

只要能收到理想的效果，做一个学生眼中的“笨老师”又何尝不可呢？