浅谈小学中年级英语绘本阅读

刘 蕾

在小学阶段适量给学生增加图片化的阅读资料，既可以丰富他们的文化知识，又可以激发其学习兴趣，达到“寓教于乐、乐中学知”的目的。小学英语译林版教材的Cartoon time板块和绘本类同，深受小学生喜爱。由于绘本阅读更具生动性，所以增加绘本阅读可以使教师在教学时如虎添翼。

一、英语绘本阅读的益处

英语绘本中的语言平易、浅显、流畅，图画生动逼真，文字与图画相结合能够使学生有极强的身临其境的感觉。将英语绘本阅读应用到教学中，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，有效提高小学英语课堂教学质量。

（一）拓宽阅读视野

小学中年级学生的英语基础薄弱，阅读理解能力有限，想要提高他们的英语水平，就必须增加文本阅读量。英语绘本阅读的出现很好地改善了学生因厌烦枯燥的纯文本英语教材而不阅读英语书籍的现象。在教学过程中，广泛采用英语绘本阅读，可以激发学生的学习兴趣，丰富其知识积累。这样的做法既能提高学生的英语水平，又能拓宽他们的视野。

（二）提升趣味

绘本在描述故事情节时一般采用图片与文字相结合的方式，相较于枯燥的英语教材中的单词表、语法知识及语句而言，英语绘本阅读的图文结合方式能够吸引学生的目光，使其阅读积极性高涨。另外，绘本还降低了阅读难度，能够改善学生畏惧困难的心理，提高学习的主动性。

（三）丰富想象

绘本中的图片易将学生带入故事情节，使其产生身临其境的感觉。将绘本阅读引入小学中年级英语教学，可以提高学生的想象力、培养他们的想象思维、激发他们的观察力（赵玉青 2019）。学生通过观察图片能够理解文章内容、分析人物形象、领悟故事寓意，不仅能够提高观察能力，还能提升分析、理解文本的能力。绘本在文章中设置留白或者开放式结局，为学生提供了想象的空间，学生可以对绘本故事进行改编、续写，既能丰富文章内容，又能发展想象思维能力。

二、小学中年级英语绘本教学现状

英语绘本阅读应用到小学中年级教学之后，小学中年级学生开始使用绘本作为补充资料辅助英语学习。但是，英语绘本阅读教学也存在一些问题：

（一）绘本选择不当

只有选择适当的绘本，才能发挥绘本在教学中的作用。现今市场上的绘本多种多样，教师在选取绘本时，既要考虑不同阶段的学生的认知水平和阅读能力，又要考虑他们的兴趣爱好，而教师往往会忽略小学生当前阶段语言学习水平，导致选择的阅读绘本要么因较难而不适合学生阅读，要么因较简单而无法适应学生进步的步伐。

（二）教学目标不合理

当前，绘本教学的重点仍以英语基础知识教学为主，忽视了绘本图画带给学生的趣味价值。英语绘本教学的应用旨在为学生创造生动的语言学习环境，激发他们学习英语的创造性思维。但是，当前知识性英语教学的方式弱化了视图、绘画对学生审美价值取向的引导，忽视了他们综合素质的发展。

（三）应用方式不当

英语绘本阅读教学开始作为教师教学的新方式被引入小学课堂，教师可能将绘本当作教材文本进行教学，依旧希望学生会读句子、会背单词，习惯围绕绘本中的文字进行讲解，让学生反复拼读单词、朗读语句，忽略了对绘本图片的理解和对文章故事整体含义的领悟，导致学生的情感得不到升华。这样的教学方式导致学生丧失阅读兴趣，依旧将绘本视作教材，从而不主动阅读绘本。

三、小学中年级英语绘本阅读策略

将绘本阅读教学循序渐进地运用到教学中，相伴而生的教学问题也渐渐出现，这就要求教师重视英语绘本阅读在课堂中的应用方式，不断探索、分析问题出现的原因，改进教学方法，总结教学经验，提升自身的教学能力和水平。

（一）选择合适的读本

选择合适的读本是改进英语绘本教学方式的前提条件。由于小学中年级学生的知识理解能力不同，教师只有因材施教，合理推荐绘本阅读书目，才能真正发挥英语绘本阅读对学生学习的促进作用。教师在推荐英语绘本阅读书目时，可以从学生的年龄特征、兴趣爱好、认知水平等方面考虑（王庆 2019）。对于刚接触英语的三年级学生，教师可以推荐文字较少，图片生动、形象，故事理解程度要求较低的英语绘本阅读书目；对于具有一定英语知识基础的四年级学生，可以适当增加生词量，提高阅读难度，选择文字较多、故事情节较复杂的英语绘本阅读书目。选择绘本时，还需要关注重难点词汇的重复率，这样，学生学习、记忆的过程就是不断重复的过程。绘本中高频词汇的出现能够帮助学生加深对疑难词汇的记忆，从而更好地进行英语阅读。

另外，教师推荐的阅读绘本也要符合学生的心理发展规律。由于小学三、四年级的学生具有一定的抽象思维能力，所以教师在选择读物时要考虑该年龄段学生的心理发展规律，选择超越其日常生活范畴的读物，比如选择冒险故事、季节、天气等具有简单抽象概念的绘本阅读书目。但是，选择绘本时也要考虑与教材的相关程度。关联程度较高的英语阅读书目可以很好地成为教材的辅助资料，帮助学生理解枯燥的文本教材知识，提高他们的英语阅读水平。比如：译林版小学《英语》五年级（上）Unit 9 Shapes的单元内容是介绍图形，因此，可以选择将少数民族的服饰引入绘本教学，通过服饰上丰富多彩的图形变化，激发学生对图形美的认知。接着，让学生通过小动物的简笔画，亲自制作英语动物绘本，帮助他们提高对英语的学习兴趣。例如：译林版小学《英语》三年级（上）Unit 4 My family的单元内容是介绍自己的家人，于是，教师选择了相关绘本My Dad：

He’s all tight，my dad.My dad isn’t afraid of anything，even the Bad Wolf.He can jump tight over the moon，and walk on a tightrope（without falling off）...

I love my dad，And you know what?He loves me!（and he always will.）

绘本主要讲了儿子眼中的爸爸和对爸爸的爱，既联系了教材的教学内容，激发了学生的学习兴趣，又对教材内容进行了情感升华。合适的英语绘本既能拓展学生的知识面，又能引导他们对教材知识学以致用，加深其感知、理解。

（二）合理制订目标

教师选择绘本要从学生实际出发，针对学生的具体情况合理调整推荐书目，使其符合英语教学的需要。针对英语阅读兴趣较低的学生，教师需要充分利用英语绘本，激发学生对阅读的兴趣和爱好，使其在感兴趣的基础上感受阅读的魅力。在课堂教学中，教师要制订精准的教学目标，灵活运用知识，将新、旧知识相互贯通，合理运用绘本，使绘本发挥积极作用，促进课堂教学水平提升，让学生在学习英语文化知识的同时提升综合素质（谢瑛 2019）。正确聚焦目标是良好开展英语绘本阅读教学的关键。例如：选择绘本My Dad，教师制订的教学目标是：（1）能通过读图了解绘本内容；（2）通过读文，理解绘本表达的感情：父亲对孩子的爱，孩子对父亲的敬爱；（3）能模仿绘本内容描述自己的父亲。教师还可根据不同年龄段学生的特点制订不同的教学目标，如小学中年级学生英语绘本阅读教学目标应该定位为提高他们对英语阅读的兴趣，培养其英语阅读习惯。

（三）巧妙运用绘本

绘本教学应用方式的不当、教学方法的单一造成了现代绘本教学体系的不完善，因此，教师要积极创新绘本教学模式，提高对绘本教学的应用能力。目标是方向，教师制订合理的目标之后，就要采用相应的教学手段开展绘本教学。英语绘本运用于课堂中，并不仅仅是为了满足学生的新奇想法、活跃教学氛围，还为了提高他们的阅读能力。教师教学绘本时合理设置问题，引导学生举一反三，能培养其边阅读边思考的习惯，从而提升他们的阅读能力。教师要运用合适的方法引导学生，要“以学生为主体”，充分发挥学生的主观能动性，让学生学会独立自主完成阅读任务，通过努力在阅读文本中寻找有效信息，学会略读、速读等阅读方式。例如：译林版小学《英语》三年级（上）Unit 6 Colours的单元内容是询问颜色。教师选择了绘本A colour of his own：

Parrots are green，pigs are pink.All animals have a colour of their own except for chameleons.They change colour wherever they go.On lemons they are yellow...He told his sad story to another chameleon，”“Why don’t we stay together?You and I will always be alike!”And so they remained side by side.They were green together，and yellow.And they lived happily ever after.

1.先图后文

在教学绘本前，教师先让学生观察绘本图片中的对话：

T：What colour is the parrot?

S：It’s green.

T：What colour is the pig?

S：It’s pink.

T：What colour is the chameleon?

S：It’s green/pink/yellow...

先让学生用自己的语言和理解把图片信息表达出来，再指导学生结合图片阅读绘本，进一步理解绘本内容。

2.猜测联想

绘本中除了颜色类单词外，还有一些生词和句子，教师没有把目光聚焦在这些生词和新句的教学上，而是运用不同的教学活动让学生猜测和理解句子的大致意思，进而理解绘本内容。

活动1：

T：If the chameleon stay on the green leaf，what colour is the chameleon?

T：If the chameleon stay on the yellow leaf，what colour is the chameleon?

T：They change colour wherever they go.（它们走到哪儿，颜色就会随之变化。）

活动2：

“A colour of my own”means______.

A.我自己的颜色 B.一种颜色

3.情意提升

教师让学生在小组中利用文本的语言和自己的生活体验交流和讨论，体会绘本阅读的乐趣，体会故事传达的意义。

结束语

英语绘本阅读是时代进步的产物，它的出现有效地提高了小学生的英语学习兴趣和水平。小学中年级学生处于阅读习惯培养的发展中期，这一阶段的学生已经由起初单纯的爱看色彩鲜艳的图画转变为喜欢阅读故事，而英语绘本图画与故事情节相结合，能够吸引学生阅读，激发他们的阅读热情，促进其英语思维能力和语言能力的发展，使其养成良好的阅读习惯。