新高考改革方案下的高中英语教学调整对策探究

孙晓倩

引言

高考英语改革始终是一个备受社会关注的问题，无论对教师的“教”还是学生的“学”都有着重大影响。在新高考改革方案下，英语学科考试更加趋于社会化，每年两次考试，学生可多次参加，将最好成绩计入高考总分。换言之，考试政策与形式有所创新与变革，比较注重英语语言的实用性。因此，高中英语教师需顺势而为，根据新高考改革方案科学调整教学对策，不断提升个人的业务水平与综合素质，帮助学生学好英语。

一、新高考改革方案下高中英语教学面临的挑战

（一）教师岗位数量及其业务水平的隐忧

近年来，新高考改革方案的持续推进对教学既是挑战又是机遇。其一，高考英语采用一年多考的方式意味着学生拥有多次机会，如果在高一英语考了满分，高考前就不用考英语了，就可以将大量的精力与时间用于学习其他科目，这可能导致教师数量相对过剩。其二，受应试教育理念的影响，在高中英语教学中，“哑巴英语”普遍存在，学生往往只会做题和考试，难以进行正常的口语表达和交际。新高考英语中增加了听力，着重考查学生的英语交际能力与应用能力，所以教师需要提升教学水平，摆脱翻译式、说教式与“填鸭式”教学，积极学习现代化教育理念，树立终身学习意识，在日常教学中不断学习与反思，提升个人综合教学能力，应对高考改革（曹翠莲2020）。

（二）学生真实水平与选拔要求可能存在错位

教育教学活动的主体始终是学生，受新高考改革方案的影响，他们的学习行为、态度与方式均要作出适当改变。英语是高考中的一门主科，所占分值比重较大，以往大部分学生在英语学习过程中主要将时间与精力放在单词、短语、语法和句型等方面，希望在高考中获得理想的成绩，考上心仪的学校。在新高考背景下，对于依靠英语单科成绩提高高考总分的学生来说，优势不再明显（侯树珍2019）。新高考改革实行“选科学习”，学生需要根据自己的兴趣、能力、性格等选科，再确定学习目标。学校也会根据学生的具体选择安排教学计划。学生选科以后会将大量的时间与精力用于学习所选科目，可能会在通过英语考试后就完全放弃英语学习，导致整体英语水平下降。也就是说，实际水平与前期努力学习获得的优异成绩可能存在错位，使高校很难根据学生真实的英语水平进行人才选拔和录取，这也会导致学生最终难以顺利过渡到大学英语学习。

（三）家长对待子女学习英语的矛盾心理

新高考改革不仅对教师与学生有一定的影响，还关系到家长对待孩子学习英语的态度。英语是一门全球通用语言，重要性不容置疑。在现代化教育理念下，英语水平成为衡量人才质量的重要指标之一，家长十分重视孩子在英语学习过程中的表现。为了帮助子女尽快完成高考英语考核，家长甚至会“拔苗助长”，通过请家教、报培训班等方式，把大量精力、时间与金钱等投入在提高孩子的英语成绩上。家长往往错误解读新高考英语改革方案，不知道该如何对待孩子的英语学习，如何引导孩子平衡英语与其他学科之间的关系，以及怎样让孩子按照自身个性化的特点成长与发展。

二、新高考改革方案下高中英语教学调整对策

（一）及时革新教育观念，注重学生全面发展

在高中英语教学中，教师需明确新高考改革方案的目的并非表示英语学科的地位有所下降，反而是在教育国际化与经济全球化的时代背景下有所提升。教师应把握好英语教学的发展方向，及时革新教育观念，紧跟时代步伐，突破以往教育模式的局限性，注重学生的全面发展，从听、说、读、写等视角出发，为其提供广阔的学习空间，指导他们全面学习和运用英语语言。

例如，外研版高中《英语》Module 1 Unit 1 School life Reading 部分的课文School life in the UK 选自杂志，主要介绍一名中国交换生在英国校园的学习与生活经历。在教学时，教师首先以谈 话 导 入：“We’ve learned a little about the difference between schools in China and in the UK.If you were an exchange student in a UK school，what would you enjoy most?”鼓励学生运用英语自由交流，说出喜欢英国校园生活的哪些方面。然后，教师说：“Today we’ll read an article from a school magazine，written by Wei Hua，who studied in the UK for one year. Let’s find out what she finds enjoyable.”由上一课时涉及的中英校园生活差异谈起，调动学生开口表达和主动学习的欲望。接着，教师指导学生先采用略读的方式抓住文章要点，使其通过浏览文章标题、主题句、插图或图表等方法了解文章大意，再利用跳读快速寻找关键信息，养成良好的阅读习惯。之后，教师组织学生讨论：“How does Wei Hua feel about her life in the UK? What topics are mentioned in the Wei Hua’sletter?”锻炼他们阅读信息、筛选和理解文本的能力，使其综合回顾文章。最后，教师要求学生换位思考，尝试从英国交换生的视角描述中国的校园生活，相互交流和介绍中国校园生活，并整理成一篇短文，训练其口语表达技巧与书面写作能力。

（二）紧密联系社会生活，突出英语实用价值

在新高考改革方案下，英语科目的考查范围有所扩大，有着浓郁的时代气息，教学重点也由传统的理论知识学习转为实际应用，主要体现为口语交际和书面表达。在高中英语教学中，教师应紧密联系社会生活，明确教学重点，不断丰富教学和考查内容，突出国际化、生活化、知识化，提升英语教学的实用性、时代性与趣味性，唤醒学生的生活经验与社会认知，引导他们在具体语境中展开口语交流和书面写作，使其学会准确应用英语语言（沈美芳2019）。

例如，外研版高中《英语》Module 5 Unit 2 The environment Reading 部分的课文The economy or the environment—must we choose?采用的是一个关于环境问题的电视辩论的开头，一位环保人士与一位经济学专家分别表达对环保与经济之间关系的不同态度，而环保与经济均属于社会热点。在教学时，教师先在课件中展示一组环境污染和环境破坏的图片，组织学生结合个人认知讨论环境日益恶化对人类生活产生的危害，揭示本堂课的辩论主题——The economy or the environment—must we choose?激发他们的阅读兴趣。接着，教师简单介绍辩论常识，帮助学生理清辩论环节：One side：present their points first；The other side：follow and present their points；Have a discussion，具体到文本是Lin Shuiqing presents his points →Qian Liwei presents his points→Opendiscussion，指导他们分析文中的两个观点，锻炼其阅读理解能力。之后，教师讲述：After reading two opinions on two sides，what’s your opinion? What can we do in our daily life in order to protect the environment? 让学生围绕课文关于环境和经济的关系开展辩论会，运用英语表达各自对环境和经济关系的看法，提出一些保护环境的举措，更全面地理解课文，且能够活学活用。

（三）坚持核心素养导向，开展丰富的教学活动

英语教学的目的是提升学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。核心素养是当前教育领域的一个热点课题，英语学科核心素养的培养直接影响学生终身学习能力与社会适应能力的发展（张国辉2019）。在新高考改革方案下的高中英语教学中，教师需意识到英语是一门集工具性与人文性为一体的学科，以核心素养为导向开展丰富多彩的教学活动，综合考虑学生需习得的知识与技能，以及他们能够运用英语做的事情，使其形成一定的必备品格与关键技能。

例如，外研版高中《英语》选修8 Unit 1 The written word 的单元话题是谈论中西方国家的古典文学著作，在教学时，首先，教师以谈话导入话题：“In our life，there are a lot of ways to entertain ourselves.How do you entertain yourself?”学生可能会说出多种方式，如We surf the Internet，where guys could chat；I watch TV，where I can meet my favorite superstars；I like reading science books which can bring me sense of success 等，从而自然引出“读书”这一话题。接着，教师组织学生观察教材第1 页中的4 幅图片并讨论以下问题：“What is the definition of classic literature? What famous Chinese and foreign classic literature have you read? Who is Charles Dickens?What books did he write?”分享知道的中外古典名著，交流有关狄更斯（Dickens）及其作品，如David Copperfield，Oliver Twist，Great Expectations，A Tale of Two Cities 等。之后，教师带领学生阅读Reading 部分的课文，培养速读、细读等阅读技巧。在教学最后，教师组织学生开展读书交流会，着重分析中西方文学作品的异同，强化他们的文学素养与跨文化交际意识。

（四）适当拓展教学空间，增强学生的英语语言认知

在新高考改革方案下，仅仅依靠高中英语教材内容教学已经无法满足“教”与“学”两个方面的需求，教学内容不仅要与社会接轨，还要不断补充新知识，适当拓展教学空间，开阔学生的知识视野，丰富他们的学习体验，使其对英语语言的认知更深入（陆婧2019）。在高中英语教学中，教师应充分借助网络资源、多媒体技术等，营造真实的英语语言学习环境，为其提供多元化的学习资源，增强他们的英语认知。

例如，在教学外研版高中《英语》Module 4 Unit 1 Advertising 时，首先，教师可提前通过互联网搜集不同类型广告的视频，包括推广学习软件的商业广告、航空服务广告和洗发水广告，以及希望工程、地球日和禁毒运动等公益广告，在课堂上播放，让学生观看并讨论，初步了解广告类型及目的，以及公益广告和盈利性广告的差异，锻炼他们的口语表达技巧。接着，教师组织学生展示自己所收集的广告，并相互询问：“Where do you find these ads?”预设答案：“On billboards，TV，the radio in magazines，newspapers，leaflets given out in the streets”等。教师追问：“What are ads used for?”学生可能会这样说：“To promote a product or services，to believe in an idea. To educate people about health，safety or any other issue which affects public welfare.”之后，教师带领学生着重赏析希望工程的广告，并提问：“How do you feel when you see the child in the big eye?What would you like to do for the child after seeing this ad? What do you think the purpose of Project Hope is?”使其在思考与讨论中认识希望工程的重要性。最后，运用同样的方法研究其他广告，拓展学生的学习渠道，使其进一步认识各种类型的广告，通过大量的学习活动增强对英语语言的认知。

结语

总而言之，在新高考改革方案下，高中英语教师需与时俱进，认真研读新高考政策，及时革新教育观念、优化教学思路，科学引入时代气息浓厚的教学内容，同时紧密联系社会生活、坚持核心素养导向，并充分借助网络优势适当拓展教学空间，全力打造开放式、新颖性、多样化的英语课堂，带领学生全方位地学习英语语言，促使他们充满自信地迎接高考。