“日积月累”板块教学方法举隅

黄淑玲

[摘要]“日积月累”是“语文园地”的重要组成部分，其教学目的是增加学生的语言积累。教学时，教师要改变传统机械背诵的模式，注重“日积月累”内容之间的前后联系，并通过勾连整合、游戏、语境、运用、背景等途径，调动学生积累语言的积极性，激发学生学习的兴趣，以提升“日积月累”板块的教学质量，促进学生语文能力的发展。

[关键词]统编教材;日积月累;教学方法

[中图分类号]G623.2

[文献标识码] A

[文章编号] 1007-9068（2020）01-0039-02

语文新课程理念强调要注重语言的积累和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。统编语文教材“语文园地”中的“日积月累”板块为学生的语言积累提供了丰厚的语言材料。这些语言材料不仅达到使学生积累语言的目的，还能使学生的语文素养得到提升。但是，在实际教学中，这些“日积月累”板块并没有受到教师足够的重视。多数教师只是让学生白行地读读背背，就匆匆完事，根本发挥不出这些“日积月累”板块的教学价值。那在语文教学中，怎样才能激发学生的积累兴趣，充分发挥“日积月累”板块的教学价值呢？

一、前后联系，勾连整合

統编语文教材任何一个板块的设置都是经过编者精心选择的，它们在教材中的呈现有着一定的先后顺序。在“日积月累”板块的教学中，教师要根据它的编排特点，注重知识的前后整合，以提升学生的语言积累能力。

如，统编教材二年级上册的《语文园地八》中的“日积月累”板块，需要学生积累的是四字成语：“狼吞虎咽、龙飞凤舞、鸡鸣狗吠、惊弓之鸟、漏网之鱼、害群之马、胆小如鼠、如虎添翼、如鱼得水。”在教学的时候，如果只是让学生死记硬背，那么，学生即使记住了，也会很快就忘记。怎样才能帮助学生有效积累呢？教师可以让学生先对这些成语仔细进行观察，再说说它们有什么共同的特点。当学生发现这些成语都跟动物有关的时候，教师就可以采取勾连整合的方法帮助学生积累成语。首先，教师可以让学生对学过的课文进行回顾，想一想哪些课文跟动物有关。然后，再让学生从中找出跟这些动物有关的成语。这样结合学过的课文《狐假虎威》《要下雨了》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》等，学生发现有狐狸、老虎、兔子、松鼠、小熊等。最后，教师再从“狐假虎威”这个故事人手，引领学生学习跟动物有关的成语。这样教学，学生的感受会更深刻，积累起成语来也就显得更加容易轻松。

可见，在“日积月累”板块的教学中，教师不要局限于这一课，而要善于前后勾连，把积累内容与文本内容有效地衔接起来，鼓励学生借助一个个故事来积累成语。这样教学，符合学生认知事物的特点，让语文教学变得更加有趣、有效。

二、借助游戏，轻松积累

与课文相比，“日积月累”给人一种机械枯燥之感，学生提不起学习的兴趣。要想改变这种现状，教师就要根据“日积月累”的内容特点，以游戏的形式让学生参与其中。这样，能调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，他们积累背诵的效果也会更好。

如，统编教材二年级下册的《语文园地三》中的“日积月累”板块，要求学生积累十二生肖的顺序排列：“子鼠丑牛寅虎卯兔……”教学时，教师要先让学生读准字音，然后再进行积累。为了让学生轻松积累，教师可以采取击鼓传花的形式，让接到“花”的学生迅速地说出一种生肖名称;然后，下一个学生接着往后说。这样，循环往复，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能轻松地完成词语的积累。除此之外，教师还可以让学生把十二生肖做成转盘，转盘上写上自己家庭成员的名字;然后，转动转盘，让转盘上的生肖直指自己的家庭成员。这样的游戏，形式活泼，学生乐于参与，收到显著的教学效果。

十二生肖是我国用来表示年份的十二种动物，具有浓郁的民族文化色彩。在教学中，通过快乐的游戏，展开传统文化教育，让学生理解、积累十二生肖的知识，能有效激发学生的学习兴趣，增加学生的文化自信，提升学生的语文素养。

三、模拟情境，尝试运用

“日积月累”的内容丰富，如果只是让学生单纯地积累，那么无助于学生语言运用能力的提升。积累的最终目的是运用。因此，在平常的教学中，教师要根据教学内容的需要，为学生创设恰当的情境，使学生从积累语言逐步向运用语言发展。

如，统编教材一年级下册《语文园地五》的“日积月累”板块，要求学生积累的内容是歇后语。这些歇后语有什么用处？怎样让学生在理解的基础上，形象地记住这些歇后语呢？教师可为学生创设这样的语境，让学生在补充中积累。

我们国家人民的生活水平——（芝麻开花——节节高）

他的心里像——（十五个吊桶打水——七上八下）

在这样语境中，学生不仅积累了歇后语，而且对歇后语的作用也有了进一步的了解与认识，丰富了学生的语言积累，提升了学生的语言运用能力。

“日积月累”中还有许多优美的词语、成语、句子等。教师都可采取依托语境、尝试运用的方法，引领学生在理解的基础上积累，这样能有效降低学生的积累难度，提升学生的积累效果。

四、适当拓展，开阔视野

“日积月累”的教学侧重于积累和背诵，理解与运用的目的是积累。“日积月累”板块中的成语、警句、名言、古诗等，往往都有着丰富的内涵。在教学时，教师如能拓展这些内容的背景，不仅可以丰富学生的知识储备，而且还可以增加文本的厚度，促进学生更好的积累与背诵。

如，统编教材一年级上册《语文园地六》的“日积月累”板块的内容是《古朗月行》这首诗。这是李白借助乐府占题创作的一首诗。一年级学生要想背诵这首诗并不难，难的是怎样把它深深地记在心底。怎样解决这个问题呢？教师可以先介绍作者李白，让学生明白李白是我国有名的大涛人，他的诗大都是通过丰富的想象创作的，具有浪漫主义色彩;然后，再让学生诵读古诗;最后，让学生简要地说说自己眼中的月亮或者关于月亮的传说。这样教学，不仅可以有效激发学生的积累兴趣，而且使学生的记忆深刻，促进了学生积累能力的提升。

可见，对“日积月累”板块的教学，教师要从学生的角度出发，根据学生的认知特点，适当拓展相关内容。这样，学生的眼界会更开阔、注意力会更集中，积累语言的效果也会更好。

五、多管齐下，花样积累

在“日积月累”板块中，诗歌占据的比重最大，将近一半。即使是诗歌，积累背诵的途径也不要千篇一律。教师可以采取画说结合、配乐朗诵等多种形式来激发学生的学习兴趣，提升学生的积累能力。

如，统编教材一年级上册《语文园地八》的“日积月累”内容是《风》这首古诗。它也是一首唐诗，与学生积累过的《古朗月行》这首诗相比较，给人的画面感更强。基于一年级学生的心理特征以及古诗中“解落三秋叶，能开二月花;过江千尺浪，人竹万竿斜”的诗句，教学时，教师让学生先说说读着读着自己的眼前仿佛出现了怎样的画面，然后再把自己想到的画面画下来。这样教学，拓展了学生的想象空间，深化了教学的效果。

“日积月累”板块的教学中，教师以诗画结合的形式引领学生对古诗词进行积累，不仅可以让学生充分地动手动脑，而且还使学生的想象能力与语言表达能力都得到提升，活化了积累的过程，收到了显著的教学效果;

总之，在“日积月累”板块的教学中，教师不要把教学定位在简单的读读背背的层面上，而要引领学生站在整个单元的高度，采取不同的教学形式来激发学生主动积累的兴趣，以帮助学生在积累背诵的基础上，逐渐内化所学的知识，提升学生的语文素养。

（责编 韦雄）