分层教学法在初中数学教学中的运用

谭文娟

摘要：新时期的初中数学教学注重学生的主体性，关注学生的差异，在教学方式上主要以引导学生自主学习为主，加强了对学生数学综合能力的培养。分层教学的运用很好满足了初中数学的教学目标，针对学生的具体兴趣情况进行了合理设计，学生可以从中得到有效的学习进步，保证了教学的有效性。本文以分层教学法的分层、树立目标、教学开展和评价为主体构架，介绍了在初中数学教学中的有效运用方法，希望可以促进学生的全面发展。

关键词：初中数学;分层教学法;运用方法

前言：数学是培养学生逻辑思维，建立综合性科学思维的基础理论知识。在初中阶段的数学教学中，因为学生学习能力和个人想法的不同，对于数学这门学科的学习兴趣、能力都有着较大的差异，这些差异造成了同一个知识点，学生之间有着不同的学习效果。因此，就需要教师在教学中运用分层教学法，使所有学生都可以完成有效的数学知识学习，活动进步，并养成良好的学习习惯，建立学习的心理和目标，能够促进学生积极主动的学习。

一、针对学生学习情况做合理分层

在合理分层的进行中，主要有两种分层方式，一种是以学生的学习能力为基础，让每个层次中的学生在学习中可以相互借鉴。因为能力相同，所以在分层学习的过程中也就有相互的竞争，学习的积极性可以得到保证[1]。另一种是以学生对知识的自主学习理解为基础进行分层，每个层次中的学生对于知识点的理解基本相同，这样的分层可以让各个层次中的学生有共同的认识，在教师的引导下可以快速完成知识的延伸理解，教学效率较高。这种分层方式的开展是由于现在的翻转课堂和教育软件应用较为频繁，教师可以了解到学生的学习理解状态，所以为分层提供了条件支持。两种分层方式的应用教师要做区分，在新知识的教学中以能力分层，保证学生的探究性学习;在知识复习和巩固的教学中，就以知识理解分层，完善知识理解，解决理解上的问题。在分层教学中，对学生的分层最好为三层，保证教师可以对不同层次的学生都有指导，在人数上也要平均，保证教学活动的有效开展。

二、制定不同层次相对应教学目标

教师在对学生分层之后，就需要针对不同层次学生的忒单，制定相应的教学目标，促使学生可以完成学习，获得进步。在目标制定上，教师不用区分分层的方式，因为分层的进行是为了区分学生的学习需要，在目标上是相同的[2]。对于学习能力强、理解较为全面的层次，教学目标的制定上就要体现难度的提升和应用思维的创新发展，让其进行多方应用;对于中等层次的学生，在目标上就要体现知识的综合性，体现全面理解和综合发展，让学生从中感受数学知识;对于学习能力低、对于知识理解有错误层次的学生，教学目标的树立要体现基础性，以最基础的理论知识和应用作为方法的应用核心，让其建立正确理解。教师在树立不同教学目标之后，需要做相应的教学设计，让教学目标可以在实际的教学中得到落实，发挥分层教学的作用。教学目标的制定是让教学具有针对性，但是在实际的教学中，教师要做好变通，不要让层次限制了教学的有效性。在教学中注重学生的学习情况，适当的将目标提升，提高教学的效果，为学生的有效学习点明道路，促使学生在自主学习中针对知识理解进行继续探究学习。

三、合理安排不同层次的教学指导

分层教学法的运用中，教师要做好不同层次的安排，让所有学生可以融入教学当中，要避免將课堂时间分成三个阶段的现象。因此，在分层教学中教师对不同层次教学的开展要做出精心的设计，保证教学中的学生一直在进行探究性的学习，让课堂中的学生可以得到指导，参与到知识的学习中，也就可以保证教学的有效性。以《平行线及其判定》这一课为例，教师在教学中可以先让中、高层次的学生理解概念，针对低层次的学生进行平行线判定教学，然后设计低、高层次平行线判定的简单练习，同时开展对中层次学生的探究教学，之后提出平行线判定的总结让三个层次的学生共同参与。通过这样的安排，高层次学生的自主学习可以有效开展，中层次学生的探究学习得到了指导，低层次完成了基础知识的理解，各个层次中的学生都进行了高效的学习，学习时间得到了保证，保证了教学的有效开展。

四、以学习过程建立分层评价标准

分层教学法的运用中，教师在对学生的评价也要体现分层，因为不同层次的教学目标不同，所以在评价上就要从学生的具体学习情况出发，以学生过程为标准。在评价标准上以提出问题次数、解决问题的次数、学习态度、学习成果四个方面进行，针对每个层次的教学目标做出侧重，以促使学生进行自主改变，有数学信心和情感的提升。比如对于低层次的学生评价就要以学习态度和提问次数为侧重点，让学生树立正确学习观念];对于高层次的学生以学习成果和解决问题次数为主，促使学生挖掘知识点，进行延伸性的学习;对于中层次的学生以四个方面做综合考虑，是评价体现出学生的学习优点和缺点，以使其做自主改变，努力去完善自生的数学学习能力。

结论：总而言之，分层教学法的运用极大满足了新课改的教学需要，可以针对不同学生的学习情况进行精准的教学，保证了教学的有效性。在实际的教学中，分层教学的运用，需要以学生的具体学习情况为基础，通过设计让学生在其中可以完成基础知识理解，并得到不同程度的进步，也就可以帮助学生建立数学情感，主观上有数学求知欲，有效培养了学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]肖玉娥.试析分层教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（15）：110.

[2]陈恒.初中数学中的分层教学策略摭谈[J].学周刊，2019（25）：30.