阅读、感悟、交流

摘 要：在小学语文教学中，阅读是其中的重要组成部分，教师要注重培养学生的阅读兴趣，让他们通过阅读获得深刻的感悟，积累丰富的知识。在阅读教学中，教师要坚持阅读、感悟、交流的“三部曲”，使学生在教师指导下进行积极阅读，通过课外阅读拓展知识面，提高他们的阅读能力，加深阅读感悟，在相互交流中促进语文综合能力的发展，实现高效的小学语文阅读教学。

关键词：小学语文;阅读教学;互动交流

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）05-0126-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.120

在小学语文教学中，教师要注重培养学生的阅读能力，让他们通过阅读深入理解课文内容，在阅读中积累丰富的语文知识，发展语文综合素养。在设计阅读教学内容时，教师要从学生的兴趣入手，培养学生良好的阅读习惯，使他们通过积极思考完成阅读，在拓展知识面的同时获得深刻的阅读感悟，促进语文综合能力的提高。

一、加强阅读教学，提高阅读能力

1.注重课堂阅读，加深对课文的理解。在小学语文教学过程中，教师要注重培养学生的语文综合素质，不仅要加强语文基础知识的教学，还要提高学生的阅读能力，让他们通过认真阅读课文内容获得深刻的理解，提高学习效率。小学生的年龄较小，在进行阅读时，为了让他们能抓住课文的重点内容进行深入阅读，教师可以根据课文内容提出几个问题，让学生结合问题进行阅读，使他们的阅读活动能深入进行，加深对课文的理解。

例如，在教学《铺满金色巴掌的水泥道》时，教师可以根据课文内容提出问题：“金色巴掌”指的是什么？作者在上学的路上看到了什么？作者在当时的心情怎样？你是从哪里看出来的？在探究问题的过程中，学生通过阅读对课文有了整体、深刻的理解，体会作者的感情，认识铺满金色巴掌的水泥道的美丽。

2.进行课外阅读，拓宽知识面。在培养学生的阅读能力时，教师还要注重课外阅读，把学生的阅读兴趣拓展到课外，让他们能主动进行课外阅读，通过接触大量的书籍，增加学生的知识量，让他们在课外阅读中进一步提高阅读能力。

在课外阅读中，教师要向学生推荐一些好的书籍，如《伊索寓言》《中国寓言故事精选》《天方夜谭》《我要做个好孩子》《中国历史故事精选》等，并指导他们选择书籍的方法，提高学生对书籍的辨别能力，阅读一些内容健康向上的好书。

3.进行阅读指导，掌握阅读方法。在小学语文阅读教学中，为了让学生更好地理解文本内容，教师要对他们进行阅读指导，让他们掌握有效的阅读方法，如精读、细读、略读、跳读等，在提高阅读效率的同时，抓住重点内容进行深入分析，提高他们的阅读能力，让他们通过阅读对文本获得深入的理解。

二、以人为本，加深阅读感悟

在小学语文阅读教学中，教师要把学生放到学习主体的位置上，给他们充分的阅读时间，让他们养成阅读和思考的好习惯。

1.抓住关键词句，获得深刻感悟。在小学语文教学中，教师在让学生阅读课文内容时，要指导他们抓住关键词语和关键句子进行分析，找到课文的主线，采用从整体到部分的阅读方法分析课文，获得深刻的感悟。例如，在教学《秋天的雨》时，教师可以让学生抓住課文的关键词语“秋天的雨”进行阅读和思考，抓住秋雨给大自然带来了颜料、气味、消息进行深入分析，让他们深刻感悟到秋天的美好。

2.在写阅读感受时获得深刻感悟。在阅读过程中，教师既要让学生进行思考，加深对阅读内容的理解，还要让他们把阅读感受写出来。学生在写的过程中对阅读内容进行再次回忆和分析，加深他们的阅读感悟。

在写阅读感受时，教师不要对感受的写法进行限制，让学生用喜欢的方式写出来，提高他们的积极性。通过写阅读感受，学生可以把自己阅读时的收获和对阅读内容的理解写出来，还可以写出在阅读中的情感体验。通过写阅读感受，让学生有了再一次的深入思考，从写感受中获得更多的体验，加深他们的阅读感悟。

三、进行阅读交流，发展语文综合能力

在小学语文阅读教学中，教师要注重学生之间的交流，让他们通过交流活动分享阅读感受。如教师可组织阅读分享活动，让学生介绍自己喜欢的书籍，并说出喜欢的理由;好书推荐活动，向同学推荐自己读到的好书。通过分享阅读和推荐好书活动，学生能够了解到更多的书籍，激发他们的阅读兴趣，让他们在课外时间进行主动阅读，通过阅读掌握更多的知识，找到适合自己的阅读方法，促进语文综合素质的发展。

总之，在小学语文阅读教学中，教师要培养学生阅读的好习惯，让他们通过课堂阅读和课外阅读掌握丰富的知识，在积极思考中获得深刻的阅读感悟。在阅读环节，教师要引导学生进行交流分享，让他们了解更多的阅读书籍，激发他们的阅读兴趣，让他们尽情畅游在种类丰富的书籍中，通过阅读获得收获和发展，推动小学语文阅读教学的高效进行。

参考文献：

[1]李瑛.在小学语文阅读教学中如何发挥学生的主体能动性[J].华夏教师，2017（8）.

[2]孙芳.真思考 真感悟 真阅读——生本理念下的小学语文阅读“文本细读”的实现[J].华夏教师，2018（27）.

[3]王国礼.基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].考试周刊，2018（34）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：罗瑾（1980— ），女，汉族，江西宜丰人，一级教师，研究方向：小学语文教学。