线上线下混合式“建筑力学”金课建设的研究与实践

段丹丹

（陕西交通职业技术学院，陕西 西安 710018）

课程是人才培养的核心要素，学生从大学里受益的最直接、最核心、最显效的是课程。作为一名教师，如何在教学主阵地上持续提高教学质量，培养高质量的技能型人才是我们一直在思考的问题。2018 年6 月陈宝生部长为我们指明了继续前进的方向，要合理增加课程难度，拓展课程深度，真正把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。

所谓“金课”，字面意思即为含金量较高的课程。这个含金量应当包括多重内容，不仅仅是学生从中掌握了知识，更重要的时学生在学习过程中思维能力、综合素质及解决问题的综合能力的提升。课程的实施不应当只着眼于课堂教学，而应当致力于将课程延伸到课堂内外，从预习到课堂，再到完成作业的全过程教学，注重培养学生自主学习能力，关注学生学习过程，提高学生学习积极性，无形中也加强了教师与学生的联系，有助于形成良好的师生关系。如何将课程打造成金课，笔者以从自己所带的“建筑力学”课程为例，介绍进行线上线下混合式金课建设中所做的一些工作。

1 课程内容组织再精选

“建筑力学”这门课程是一门专业基础课，主要为学生后续学习建筑构造、建筑结构等专业课程奠定基础。课程包括理论力学、材料力学、结构力学三方面内容，系统性、理论性较强。课程以静力学知识为切入点，紧密联系工程实际，旨在培养学生自学能力、创新能力、创业能力。此次金课建设在实践过程中，严格按照职业岗位能力标准对课程教学内容再精选，进行再次组织与序化，不仅要保障学生在学校能用、会用，还要确保学生在工作岗位够用。授课过程中将原来的压杆稳定、平面结构的几何组成分析、影响线等内容的顺序作了调整，使其更符合学生的认知规律；按照项目化教学的要求，确定完成各项基本任务所需的职业能力；以工程中典型的梁、柱、墙、板等结构为载体，设计与知识点贴合度更高的案例，使学生能够对工程施工方案中构件进行受力计算、编写施工方案中受力计算部分说明、熟练操作力学实验仪器，实现理论知识与实践要求的无缝对接。

2 丰富教学形式

教学形式的丰富程度决定了课程对学生的吸引程度，此次课程建设的主要目标是颠覆传统课堂教学中老师讲学生听的模式，真正实现以学生为中心的学习和教学方式。目前能辅助完成线上线下教学平台较多，在对比了超星、智慧职教以及雨课堂三大平台的相关功能，结合课程特点选择雨课堂作为此次实践的主要工具。建设的重点主要体现在课前、课中和课后三个方面。

课前对课程内容重点进行梳理，对照课程重点及相关知识点制作预习PPT，及时将预习内容推送给学生，辅助学生做好课前预习。仅通过查看学生观看PPT的进度只能了解看了没看，无法了解学生真实的掌握情况，因此在PPT 中还需要设置试题检验学生，随时跟进学生对预习内容的理解程度。通过实践发现，相比静态资源，视频、动画、微课等动态资源学生更能引起学生的兴趣，学生能尽快完成预习，并且对预习内容的掌握程度更好。l 尤其是一些基础理论和概念，在对应位置插入视频、动画等帮助学生理解记忆，最后通过测试掌握学生的预习情况及存在问题。另外，预习内容难度需适中，若太难容易使学生自信心受挫。

课堂上以学生为中心，围绕课前推送的预习内容展开。对于课程内容的讲解主要由学生完成，教师负责补充和纠错。一般选取小组代表或邀请个别学生，在讲台陈述预习内容及预习过程中遇到问题，学生来讲更能引起台下学生的关注，通过陈述加深学生们的印象。另外鼓励学生“找茬”积分，即记录台上讲述学生存在的错误，这样有效提高所有学生课堂参与度。对于课程中的简单知识点，不必花费过多时间，课程的重点应围绕学生在预习及陈述过程中出现的问题。课堂上应多设置一些开放性的问题来吸引所有学生都参与进来，发散思维，培养学生分析问题、解决问题的能力。通过弹幕、投稿、小组PK 等功能充分调动学生积极性，活跃课堂氛围。随机分组能够激发学生竞争意识，提高小组成员的团队协作意识。小测验、随机选人等可随时掌握学生的课堂动态。

课后及时公布学生课堂表现排名，提高学生积极性。通过作业检查学生对知识的掌握程度，利用讨论区继续保持与学生的联系，随时为学生答疑解惑，评论区也是学生与学生之间相互交流的小天地。最后通过学生课前、课中、课后三部分表现对学生进行综合评价和考核。

3 充实课程资源

在进行金课建设的过程中，除了教学模式的改变以外，教师在对教学过程进行精心设计后，往往需要一些资源来辅助课程教学，在实践过程中会经常出现找不到合适资源的窘况。为了解决这个问题，也是为了我们建设的金课能服务于更多的学生和老师，我们教学团队决心开发课程相关资源。教学团队将课程中重要内容及知识点进行梳理，选择微课、音频、动画、视频、文本等多种资源形式助力金课建设。

课程的质量与高校人才培养质量息息相关，信息时代对于教学工作提出了更高的要求。线上线下混合式教学虽已进行了实践，但教学过程中对课堂的掌控程度以及学生的参与度等方面仍需继续思考改进。