新课程背景下教师素养的提升

石锦芳

【摘要】教师作为新课程改革的主体，其能否深入有效地贯彻和实施新课程改革，将直接影响新课程改革的成败。在此背景下，教师素养的提高对整个新课程改革的效果具有至关重要的作用。文章从教师素养的概念和意义、当前教师素养存在的主要问题、新课程对教师素养的要求、新课程背景下提升教师素养的有效策略等方面出发，针对新课程背景下教师素养的提升问题进行探究。

【关键词】教师素养;新课程改革;教学

一、教师素养的概念和意义

1.教师素养的概念

教师素养，顾名思义是指教师为胜任教师职业而日积月累的、不断丰富发展的素质。一名优秀的教师必须具备三方面素养：一是具有高尚的情操、恢宏的气度，能够成为学生的表率;二是谦虚好学，勇于创新，努力探索课堂教学的规律;三是具备广博的知识，精通业务并掌握各种教学技能。新课程改革对如今的教师提出了更高要求，一名优秀的教师必须具备三大素养：文化底蕴、教育追求、教育智慧。

2.提升教师素养对新课程教学的意义

（1）提升教师理论方面的素养，有效把握新课程。教师要不断加强新课程学习，树立“以人为本”的学生观、“平等参与”的教师观、“合作互动”的教学观、“开放灵活”的课程观，有效提高新课程理论素养，充分领悟新课程实质，从而更好地实施新课程服务。

（2）提升教师业务方面素养，以扎实的业务功底实施新课程。教师要积极投身于优化教学艺术、增强教学技能的活动中，坚持以自主自觉的态度苦练内功，强化业务素质，提升自身教学水平。教师只有具备扎实的业务功底、丰富的学科知识，才能有效体验新课程、实践新课程。

（3）提升教师综合素养，以睿智的教育智慧驾驭新课程。教师还要不断强化自身教学能力，在内化和体验新课程教育理念和教育教学规律的过程中，深刻把握教学技能与技巧，在教学实践中以自身的教育智慧来吸引学生成为学习的主人，从而在教学实践中不断积淀和形成独特的教学风格。

二、当前教师素养存在的主要问题

（1）教师读书存在局限性。教师应重点研读两类书：一是读本职业的“饭碗书”，即教科书、教学参考书、教案类书、教学辅导书，这些书只能满足正常上课需求;二是读继续教育、校本培训类书，这些书能够促进教师专业发展，但一些教师对此毫无兴趣，多数人只是漫不经心地浏览即止。

（2）教学观念滞后。一些教师不能适应新形势的要求，谈及教育，只注重向学生传播文化知识;当谈及教学质量时，片面地关注学生的文化成绩、学校的升学率、成绩名次、升学指标。这种观念的偏差必然导致教师服务观的倾斜，不利于将学生培养成全面发展的人才。

（3）“穿新鞋，走老路。”新教材蕴含着丰富的时代气息，贴近学生的生活，具有人文性，备受学生的欢迎。然而课堂上一些教师手拿新教材，沿用旧教法，课堂上只听教师滔滔不绝地“一言堂”，毫无师生互动和交流，课堂气氛沉闷，学生对学习存在抵触情绪，导致新课堂失去了应有的魅力。

（4）教师素质落后。许多教师在教育观、质量观、人才观及服务观上不符合新课程改革的要求。教师的敬业精神和业务水准需要经历一段时间的适应，才能符合素质教育的需求。

三、新课程对教师素养的要求

1.树立良好的教师角色形象

教师的角色形象是教师在从事教育教学过程中所表现出的职业形象，教师应充分发挥自身表率作用。首先，良好的角色形象表现在教师对学生的爱。教师的爱对学生的认知行为、身心健康发展具有调节、组织、导向作用。这种爱会激发学生的亲近感，教师只有以宽敞的胸怀关爱全体学生，才能赢得全体学生的尊重和爱戴。其次，良好的角色形象体现在教师的教育观念。每位关注教育发展的人都会体会到新课程对传统教育的严峻挑战，这首先来自教育观念的转变。新课程强调，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。最后，新课程要求教师具备良好的个性修养。教师应具有挑战意识和前瞻意识，以开放的胸怀和积极的态度应对新任务、新挑战。教师要正确认识自己，树立积极进取的生活信念，具备稳定、乐观和积极的教育心态，能承受一定程度的压力，能良好处理各种人际关系。

2.具有复合型的知识结构

教师应在熟练掌握专业知识的基础上，做到博古通今，讲解知识如高屋建瓴。教师应加强对本专业以外的人文社会科学、自然科学甚至艺术等方面知识的积累。当今知识发展的重要趋势是知识一体化，自然科学、社会科学和人文科学在高度分化的基础上走向高度统一。因此，教师不应固守于一门学科，而应成为具有丰富知识的人才。

3.具有多元化的能力结构

（1）掌握现代化教学手段。教师需要掌握现代化教学技能，如多媒体教学课件的设计和制作、现代化教学仪器的使用与操作等。这要求教师具有运筹未来的能力、具备丰富的知识面，并能够用先进的技术不断改进教学手段、方法。此外，教师应能够利用互联网收集整理教育信息，更好地为教育教学服务。

（2）优化课堂教学结构的能力。教师要优化自身教学方法，变被动接受为启发探索，变封闭为开放。教师应注重学生全体与个体的发展，充分体现学生的主体作用和教師的主导作用，引导学生发现、分析、解决问题，并尝试再创问题，让学生体会成功的喜悦。同时，教师应充分发挥自身主导作用，配合灵活多变的教学方法，使学生感受教学新意，让学生好学、乐学、会学。

（3）提高对学生的评价能力。教师在评价中要考虑社会、学校对学生的具体要求，体现学生不同年龄身心发展的情况，判断学生在某个基础上的提高。在具体的语言、行为评价中，教师对学生的态度要诚恳，使学生体会教师的关爱、体贴、帮助，引导学生正确对待教师的评价，争取新的进步。同时，教师应把握批评的尺度和时机，保护学生的自尊心、自信心，以鼓励为手段，提高评价的效率，从而达到教育目的。

四、新课程背景下提升教师素养的有效策略

（1）迷恋教育。对教育的兴趣，是教师创造性地完成教育教学工作的重要保证之一。这表现为一名教师在教育实践中对教学探究的积极倾向和迷恋，表现为教师对传授真理的欲望。教师应承担自身教育责任，无论在教学中还是在生活中，都要积极挖掘教育要素。

（2）弘扬师德。师德不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚文化内涵和文化品位的体现。为人师表，应具备诚实、善良与博爱的品格。诚实是教育工作的第一准则，教师应做到心口如一、言传身教，“言必信，行必果”。善良是人类和谐发展的保证，教师真诚、善意、民主地对待学生，可以创造良好的教育环境。博爱是教育力量的源泉，爱生是教育学生的前提，教师只有洒下爱之甘霖才能获爱之回报。

（3）不断补充营养。教师应始终以学而不厌、诲人不倦的精神自励，努力学习，严谨治学，以自身的进取行为给学生带来最有力、最直观的教育。教师自身的知识必须不断更新，这需要教师始终保持学习的欲望，乐于接受新思想、新观念、新的行为方式，使自己始终跟随时代的步伐，以自身的进取行为给学生最有力、最直观的教育。

【参考文献】

[1] 庞以贵. 浅谈新课程背景下的语文教师素养[J]. 基础教育研究，2010（14）：52.

[2] 王惠来，赫慧. 新课程背景下教师能力素质的探析[J].天津师范大学学报（基础教育版），2005，6（01）：12-15.