问题导学法在初中数学教学中的应用

刘世岳

【摘要】问题导学法属于新型教学模式，大量教学实践研究表明，问题导学法适合应用到数学学科的教学中。笔者在本文中将初中数学教学作为研究对象，分析了问题导学法在其中的应用情况。笔者首先概述了问题导学法的基本概念及基本特征，然后明确了问题导学法在初中数学教学中应用的注意事项，最后分析了问题导学法在初中数学教学中的有效应用对策，希望对提高初中数学教学质量有帮助。

【关键词】问题导学;初中数学;教学质量;应用;提升

随着新课程改革进程的不断深入，它对初中阶段的数学教学提出了更加严格的要求，即学校要重视学生的创新能力、逻辑能力、思维能力、实践操作能力的高效培养。而相比于其他学科，数学学科本身的逻辑性以及思维性更强。因此，在初中数学教学中，教师一定要引导学生强化积极自主的动脑思考能力，对数学问题能够深入研究和探索。这样一来，学生自身的学习效率才能够得到高效的提升。问题导学法是一个行之有效的教学方法，但是前提是得到合理的应用，如果教师能够把握问题导学法的精髓，高效地应用问题导学法，那么初中数学教学质量会大幅度提升。

一、关于问题导学法的基本概述

1.问题导学法的基本概念

问题导学法是新型教学理念下产生的教学模式，问题导学法在现代初中数学教学中发挥着显著作用。它是将提问时的教学模式应用起来，以具体数学问题作为导向，引导学生对问题展开积极主动的思考和探究，使学生逐渐增强数学学习能力。相比于传统教学模式，问题导学法本身的教学优势显著，它不仅可以将初中数学学科的重点、难点凸显出来，还可以极大地弥补传统教学模式的不足，保障学生的数学综合素养显著提升。

2.问题导学法的基本特征

问题导学法的基本特征也十分明显，引导性、规划性就是其基本特征，教师在设置具体的问题情境时，应鼓励学生积极参与其中，从而保障学生的数学学习能力不断增强。在实际教学中，教师需要强化问题导学法的合理应用，对学生提出的数学问题高度重视，只有这样数学课堂的教学质量才会得到保证。

二、问题导学法在初中数学教学中的应用注意点

问题导学法的教学优势得以发挥的前提是应用的合理性。不能盲目应用问题导学法，而应结合初中数学的基本特征合理应用，其中有些注意事项教师必须要了解。应用环节需要结合学生的学习特征及学习需求设置有针对性的问题，由于情境性是问题导学法的特征，教师在引导学生对问题探索的过程中，要留给学生足够的思考实践空间，为学生营造一个良好的问题情境。在这一环节，设置的问题要难度适中，同时兼具科学性和有效性，教学评价工作也必须做到位。教学评价不仅仅是教师对学生的单方面的评价，还包括学生对教师的评价、学生与学生之间的互评、学生的自评。问题导学法应用到初中数学教学中，使学生全方位地了解到自身的学习实际，切实发挥了学生学习的主观能动性，使学生对自身的了解更加全面，这对学生的全面发展十分有利。而这一教学模式对教师的不断进步和成长也是十分有利的。问题导学法的应用保障了数学教学的流畅性，教师可以更轻松地完成教学任务，数学教学目标也可顺利实现。

三、问题导学法在初中数学教学中的合理应用

1.促进更加高效的导学问题的设计

问题导学法的应用，其核心就是“问题”，整个学习过程是围绕具体的问题展开。为此一定要精心选择数学问题，当然，问题提出的方式也需要恰当合理，只有设计出来的问题新颖独特，学生的注意力才能够被真正吸引到数学课堂中。问题导学法强调教师引导作用的发挥，紧扣教学重难点。例如，在教学“圆的面积公式”这节内容的时候，教师无须将太多的时间花费在相关数学家及数学历史的讲解上，以防止学生的注意力被分散，无法将太多的时间利用到接下来圆的面积学习上来，因此，教师需要将教学重点真正转移到引导学生灵活运用公式解决实际问题上来，设置一些有针对性的问题如圆心与圆的边距特征是什么、圆的半径是否等长、如何在实际计算中利用圆的公式等。这样一来，学生的注意力会被吸引到课堂中，探究兴趣也被高效地激发出来，学习效率显著提升。

2.导学问题一定要有明确的针对性

在进行导学问题设置的时候，教师需要保障其针对性，能够提升课堂教学效率，需要将所提出的问题与教学方案密切结合起来，还应根据具体的教学需要，以及学生的认知情况，设计探究价值较高的问题。同时，教师还需要结合教学大纲及教学实际完成问题的设计和提出，体现出教学内容的重难点，问题的难易程度一定要符合学生的自身发展情况，难度系数过大会打击学生的数学学习自信，而难度系数过小又容易让学生自满。教师只有明确问题导学的教学目标，才能够达到预期的教学效果。例如，教师在讲授“三角形边的性质”相关内容的时候，结合三角形边的性质设计问题，如“随便选择三条线段，同学可以将其组合成三角形吗？”学生的回答肯定不完全统一，此时教师就需要引导学生就老师的提问展开自由地探讨，并鼓励学生亲自动手操作检验自己的想法，这样学生对三角形边的性质就有了系统地掌握，同时他们的学习思维也得到了理想化的拓展，分析问题、探索问题、解决问题的能力在潜移默化中得到了强化。

3.设计的导学问题要做到前后呼应

在进行导学问题设计的时候一定要做到前后呼应。尽可能多地与学生的实际生活结合起来，设置一些与实际生活结合紧密的问题，让学生更深刻地理解，回答得更加准确。同时，教师要注意吸引学生的注意力，强调对学生学习兴趣及学习动力的激发。教师在设置相关问题的时候，应将学生熟悉的生活化问题转化成数学问题，让学生对问题本身有一个清晰理解的前提下引導学生展开探讨，促进实际问题的高效解决，使学生通过讨论将其中体现的数学规律及数学法则总结出来，并且将其应用到实际问题中，问题解决起来也更加轻松容易。在实际教学中，教师引导学生解决数学问题的时候，总结出计算公式和规律后，往往忽略了再将公式和规律应用到实际生活问题中，而直接开展相应的课堂练习，这不仅难以达到预期的教学效果，还使得学生难以将理论与实际有机结合起来，教师在设计和引导学生解决问题的时候，只要将理论与实际前后照应，数学系统和完整性就能得到充分体现。

4.导学环节不容忽视

教师应重视导学环节，导学是展开教学活动的关键，导学是在问题提出后，教师引导学生层层推进展开分析，让学生在教师的指导下准确地掌握教学内容的重难点，使学生在分析解决问题的时候累积更多学习策略，从而激发学生的学习的主观能动性，使得学生的创新思维和探究能力不断发展。

综上所述，开展初中数学教学，强调问题导学法在其中的应用，符合数学学科自身的特征，符合学生自身发展的需要。数学教师一定要将问题导学法高效地利用起来，发挥学生的主观能动性，促进学生思维水平、创新水平的不断提升。只有这样，问题才得以科学高效地解决，借助思考解决教师提出的问题，保障学生更深刻地掌握数学知识，同时将数学技能提升一个档次。

【参考文献】

[1] 朱琴 .问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2012，11（02）：203-204.